14 家乡物产养育我教学设计.docVIP

《家乡物产养育我》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够了解家乡的各类物产，知道其特点、用途等相关信息。

引导学生学会用恰当的语言描述家乡物产，提高口语表达和书面表达能力。

通过实践活动，培养学生收集、整理信息的能力以及观察生活的能力。

2.过程与与方法目标

运用多种教学方法，如讨论法、展示法、实践法等，让学生积极参与课堂教学，培养学生自主学习、合作学习的能力。

通过开展调查活动，引导学生深入了解家乡物产与人们生活的紧密联系，培养学生探究问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对家乡物产的喜爱之情，让学生意识到家乡物产对人们生活的重要养育作用，增强学生的家乡自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点

帮助学生全面了解家乡的物产，包括其种类、特点、用途等方面。

引导学生深刻体会家乡物产对人们生活的养育之恩，培养学生热爱家乡的情感。

2.教学难点

如何引导学生深入探究家乡物产与当地经济、文化发展的内在联系，使学生理解物产养育人们的深层次含义。

启发学生从自身生活经历出发，生动形象地描述家乡物产及其对自己生活的影响，培养学生独特的感悟能力。

三、教学方法

讲授法、讨论法、实践活动法、情境教学法、展示法等相结合，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

四、教学准备

1.收集与家乡物产相关的图片、视频资料，制作多媒体课件，展示家乡丰富多样的物产及其相关场景。

2.准备一些家乡常见物产的实物样品（如果条件允许），以便学生更直观地观察和了解。

3.提前布置任务，让学生通过询问长辈、实地观察等方式，对家乡的物产进行初步调查，并记录相关信息，为课堂交流做好准备。

五、教学过程

（一）导入新课

1.教师展示一幅家乡风景图（图中包含一些能暗示物产的元素，如河流、农田等），并提问：“同学们，看着这幅美丽的家乡风景图，你们能猜到咱们家乡可能会产出什么东西吗？”引导学生根据图中的线索进行猜测，激发学生对家乡物产的好奇和兴趣。

2.在学生猜测之后，教师播放一段介绍家乡物产的视频短片（视频内容可以是家乡物产的种植、养殖、加工等场景），视频播放完毕后，教师顺势引出本节课的主题——《家乡物产养育我》。

（二）讲授新课

1.我的家乡产什么

教师结合多媒体课件，展示一些学生在课前调查中提到的家乡物产的图片，如鱼、虾、莲藕、竹编等，并简单介绍说：“同学们，这就是大家之前调查发现的部分家乡物产，现在让我们一起更深入地了解它们吧。”

请几位学生分别说一说自己在调查家乡物产过程中的发现，比如在哪里发现的、它有什么特点等，教师认真倾听学生的发言，适时给予肯定和引导，如：“你观察得很仔细呀，能发现鱼在咱们家乡的那条河里特别多，这很不错呢。”

组织学生开展小组讨论，教师提出问题：“大家想一想，这些家乡物产除了我们知道的那些常见用途，还有没有其他的用途呢？它们对我们家乡的人们生活又有什么影响呢？”学生分组进行讨论，教师深入各小组参与讨论，倾听学生的讨论内容，适时给予启发和补充，比如当学生讨论到鱼的用途时，教师可以引导说：“除了吃，鱼的鳞片还可以用来制作工艺品呢，你们知道吗？”讨论结束后，各小组推选一名代表进行发言，教师对各小组的发言进行总结和评价，让学生对家乡物产的用途和对生活的影响有更全面的认识。

教师介绍家乡物产博览会的相关内容，说：“同学们，为了让更多人了解家乡的物产，咱们家乡还会举办物产博览会呢。你们知道博览会是怎么举办的吗？”然后简单讲解博览会的形式、展示内容等，让学生了解通过博览会可以更好地宣传家乡物产。

2.家乡物产惹人爱

教师先带领学生朗读课文中描述家乡物产惹人爱的部分内容，如“家乡什么多？水多。千条渠，万条河，鱼满筐，虾满箩。靠山吃山，靠水吃水，这水养育了我们几代人呀！莲藕甜了心窝窝！咱家靠卖竹编盖上新房啦！家乡的竹筒饭就是好吃。”朗读时，注意语调的抑扬顿挫，读出对家乡物产的喜爱之情。

朗读完毕后，教师提问：“同学们，从这些句子中，你们能感受到家乡物产对我们生活的哪些影响呢？”引导学生思考并回答问题，教师根据学生的回答进行总结和补充，比如学生说能感受到吃的方面的影响，教师可以补充说：“对呀，不仅是吃，像竹编还能让咱们家有了经济收入，盖上新房呢，这就是家乡物产在经济方面对我们的影响呀。”

组织学生开展“家乡物产分享会”活动，教师说：“现在大家拿出自己提前准备好的关于家乡物产的资料（可以是照片、实物、小故事等），在小组内分享自己最喜欢的家乡物产，并说一说为什么喜欢它，以及它对自己生活的影响。”学生们在小组内热烈地讨论和分享，教师穿梭于各小组