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《我们小声点》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确识别并举例说明至少三种不同场合（如教室、医院、图书馆、电影院、餐厅等）所需的音量标准，明确在这些场合中大声喧哗和保持安静的界限。

深入理解噪音的概念及其对人体生理（如听力受损、睡眠障碍等）和心理（如烦躁不安、焦虑等）方面的具体危害，能够用自己的语言详细阐述。

熟练掌握并实际运用至少五种在公共场合降低音量、保持安静的有效方法，如控制说话语速和语调、使用手势辅助交流、合理选择交流时间和地点等。

（二）过程与方法目标

通过仔细观察教材中的情景图片、深入分析生活中的实际案例以及积极参与课堂讨论，显著提高学生观察、分析和归纳问题的能力，学会从不同角度思考音量控制的重要性。

在模拟场景体验活动、角色扮演和小组合作探究中，切实增强学生的实践能力、自我约束能力、团队协作能力以及灵活应对不同场合音量要求的能力，使其能够根据具体情境迅速调整自身行为。

引导学生自主设计声音提示标志，充分激发学生的创新思维、艺术创造力和动手操作能力，培养学生将抽象概念转化为具体视觉形象的能力。

（三）情感态度与价值观目标

深刻增强学生在公共场合保持安静、尊重他人权利和感受的强烈意识，将文明礼貌的行为习惯内化为个人素养，自觉约束自身行为。

大力培养学生的社会责任感，使其充分认识到个人行为对他人和社会环境的积极或消极影响，积极主动地为营造和谐、有序、文明的公共环境贡献力量。

二、教学重难点

（一）教学重点

让学生全面且深入地认识到在不同场合保持适当音量对于维护良好秩序、保障他人权益和促进有效沟通的关键重要性，通过具体事例和亲身感受加深理解。

熟练掌握并能够熟练运用在公共场合控制音量、避免噪音产生的多样化具体方法，包括语言表达技巧、行为举止规范以及环境适应策略等。

（二）教学难点

巧妙引导学生将小声说话的意识成功转化为自然而然的自觉行为习惯，尤其是在日常学习和生活中容易被忽视或难以控制的复杂场合，如课间休息、集体活动等，实现长期稳定的行为改变。

有效帮助学生深刻理解噪音对他人身心健康的潜在危害机制，不仅仅停留在表面认识，而是从内心深处产生强烈的避免制造噪音的主动意愿和道德责任感，形成积极的行为驱动力。

三、教学方法

情境教学法：充分利用教材中的生动情景图片、精心收集的相关视频资料以及现场模拟的真实场景，创设丰富多样、极具感染力的教学情境。让学生仿佛置身其中，亲身体验不同音量环境带来的截然不同影响，如模拟医院的安静病房、图书馆的静谧阅读区、电影院的观影环境等，使学生在实践中深化对音量控制的理解。

讨论教学法：精心组织学生围绕噪音的危害表现、不同场合的音量细致要求、日常生活中的音量控制难题以及如何巧妙做到小声说话等一系列话题展开热烈而深入的讨论。鼓励学生积极分享个人经历、独特见解和创新想法，激发学生的批判性思维和创造性思维，培养学生清晰准确的语言表达能力和良好的倾听习惯。

实践教学法：扎实开展模拟场景体验活动，让学生在高度仿真的环境中反复练习控制音量的技巧；精心安排角色扮演活动，使学生在不同角色中感受音量对人际关系和环境氛围的影响；认真指导学生设计声音提示标志，鼓励学生运用多种材料和表现手法，将理论知识转化为具有实际应用价值的创意作品，增强学生的动手实践能力和创新意识，促进学生将所学知识灵活运用到日常生活中。

四、教学过程

（一）导入

播放音频，引发思考：播放一段嘈杂混乱的课间教室音频（包含桌椅挪动声、同学们大声喧哗声、追逐打闹声等）和一段宁静祥和的图书馆音频（仅有轻微的翻书声和笔尖在纸上划过的沙沙声），要求学生闭上眼睛，集中注意力聆听。播放结束后，提问：“同学们，刚才听到的两段音频给你们带来了怎样不同的感受呢？你们更喜欢在哪种环境中学习、休息或者活动呢？为什么会有这样的偏好呢？”引导学生从自身感受出发，思考环境音量对个人的影响。

联系生活，引出课题：鼓励学生积极踊跃地分享自己在日常生活中遇到的各种吵闹或安静的场景经历，如在电影院观看精彩电影时，突然有人大声接听电话，破坏了观影氛围；在安静的自习室里，个别同学大声交谈，干扰了其他同学的学习思路等。在学生分享结束后，教师进行总结和引导：“同学们，从大家分享的经历中可以看出，不同场合对音量有着不同的要求。在合适的场合保持恰当的音量，是我们每个人都应该具备的文明素养。今天，我们就一起来学习如何在不同场合做到‘我们小声点’。”

（二）探究新知

1.教室噪音大揭秘

观察教材图片，小组讨论：引导学生认真细致地观察教材中关于教室吵闹的情景图片，如有的同学在课间大声喊叫、有的同学在教室里奔跑嬉戏发出巨大声响、桌椅被随意挪动碰撞等。观察结束后，提出问题：“在这些图片里，大家都看到了哪些具体的吵闹行为呢？这些行为给