4.1火山喷发 大单元教学设计 大象版科学五年级上册.pdf

第1课时教学设计

课题《火山喷发》

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

《火山喷发》是本册第四单元《地壳》的第一课。火山喷发的本质是地壳运动。本课由

火山喷发入手,由浅入深地探究地壳。

教材的第一部分是引入活动,学生根据图片或视频资料初步观察火山喷发,并通过观察

现象大胆猜测导致火山喷发的原因。为更好地帮助学生进行猜想假设,教师需提供较全面、

细致的多媒体资料。

第二部分是猜想假设,也是本单元重点培养的能力。在第1课中,教师需给予方法的指导

——通过联想、类比等帮助猜想,再形成合理的假设。教材边栏提供了猜想的方法,从学生们

熟悉的生活中寻找类似的现象(例如:用力挤番茄酱袋,番茄酱会喷出来)。接着,挖掘该现象

背后的原因(例如:因用力挤番茄酱袋,导致袋内压力增大),再思考将其原因放在火山喷发这

一例中是否合理(例如:地下会产生压力,导致地壳下的岩浆喷出地表)。若合理，则提出假设

1.教

第三部分为模拟实验。先确定“我的假设”,再设计模拟实验。教材给出了其中一种假

学内容

设的模拟实验:用“土豆泥”模拟火山锥，“在中间挖个洞”模拟火山口和岩浆通道,用“番

分析

茄酱”模拟岩浆,“用酒精灯加热”模拟岩浆受热的情况。土豆泥和番茄酱均为食材,容易获

取,且混合加热较为安全。因此,该实验既可进行分组实验,也可作为演示实验。需要注意的

是,教师要提前交代实验操作安全注意事项,并提示学生注意观察实验现象,及时记录。

第四部分则是搜集事实证据。模拟实验不足以解释火山喷发的原因,教师需要提供与火

山喷发相关的图片、视频、文字资料。在设备允许的情况下,还可以让学生进行网络检索，

但需另外提供获取信息、甄别信息的途径和方法。

第五部分为得出结论。这需要学生从江总的实验现象以及资料中,获取关键信息。在整

理信息的过程中,进行分类总结,从而判断是否支持自己的猜想假设,并得出结论。在此过程

中,教师不需要给出所谓的正确答案,鼓励学生在掌握证据的前提下,坚持自己的判断和观点

也同等重要。

大多数学生已经具有一定的生活经验和知识储备，学生对于火山喷发的自然现象并不陌

2.学生，但是，他们对于这一自然现象更多停留在文字、图片以及视频等感性认识的水平上，并

习者分没有深入去了解这种地质作用对地形地貌产生的影响，更没有通过模拟实验来探究其发生的

析原因。因此，在教学过程中要注重对模拟实验操作的引导，关注实验现象和真实景象之间的

对比，从实验的角度验证学生对火山喷发的理解程度。

3.学科学观念：能基于所学的知识,解释火山喷发的原因。

习目标科学思维：能对火山喷发的原因提出有针对性的假设，并说明假设的依据。

确定探究实践：能在教师的指导下，通过模拟实验并结合文字、图片或视频资料初步探究火山喷

发的原因。

态度责任：在探究活动中，能够主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和

态度。

4.学重点：能在教师指导下，通过模拟实验并结合文字、图片或视频资料初步探究火山喷发的原

习重点因。

难点难点：能基于所学的知识，对火山喷发的原因提出有针对性的假设，并说明假设的依据。

5.学评价要求：

习评价1.对火山喷发的原因进行猜想假设。

设计2.知道如何用生活中的材料设计模拟实验。

教师活动学生活动

环节一：引入活动和猜想假设

教师活动1学生活动1

一