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途中见杏花诗词阅读原文附答案教学设计4篇

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编订:JinTaiCollege

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途中见杏花诗词阅读原文附答案教学设计4篇

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：《途中见杏花》诗词阅读原文教学设计

2、篇章2：《途中见杏花》诗词阅读题目教学设计

3、篇章3：《途中见杏花》诗词阅读答案教学设计

4、篇章4：《途中见杏花》诗词鉴赏教学设计

途中见杏花，是唐代诗人吴融所做的一首七言律诗。这首诗表达了诗人虽然离开朝廷，漂流在外，却依然怀念长安生活的心情。下面是小泰为你整理的《途中见杏花》诗词阅读原文和答案 ,一起来看看吧。

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篇章1:《途中见杏花》诗词阅读原文教学设计

途中见杏花

吴融

一枝红艳出墙头，墙外行人正独愁。

长得看来犹有恨，可堪逢处更难留。

林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。

更忆帝乡千万树①,澹烟笼日暗神州。【注】①帝乡，此指长安。长安多杏树。

篇章2:《途中见杏花》诗词阅读题目教学设计【按住Ctr1键点此返回目录】

小题1:诗的首联运用了哪些表达技巧?请简要分析（6分）

小题2:这首诗中流露出诗人的哪些情感?请简要分析。（6分）

篇章3:《途中见杏花》诗词阅读答案教学设计【按住Ctr1键点此返回目录】

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小题1:首联运用了反衬的艺术手法（或：以乐景衬哀情）。（2分）早春时节，一枝俏丽鲜艳的杏花伸出墙头，昭示着春天的生气，可是作者面对这美好的景象，却感到忧愁、苦涩。（2分）（乐景的介绍为1分，作者的感受为1分）（如果考生回答触景生情且言之成理，再酌情给2分。）

小题2:

①惜春之情。杏花开放了，带来春天的消息，却无蜂蝶采赏,只能自开自落;自己行色匆匆，更无法等到花朵开尽。

②流离之苦（或：身世之叹）。诗人飘零在外，纵逢赏心悦目之景也难停留;杏花独自盛开于早春，无蝶欣赏，正是诗人孤独寂寞的写照。

③故国之思。诗人由眼前鲜艳的杏花联想到当年在京城看到

的千万树杏花盛开的绚丽景象，这幅长安杏花图代表着作者深心忆念着的长安生活，与今日的流离在外形成对比，说明诗人虽然落魄飘零，却依然心系朝廷，点出了自己的愁怀所在。（答出一点即可给2分）

小题1:

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试题分析：这是一道手法题，诗歌手法主要有抒情方式（直接、间接），直接有直抒胸臆，间接有借景抒情、即使感怀、怀古伤今、托物言志，一般用于整首诗歌;表现手法，主要是对比、衬托、渲染、铺垫、动静、虚实、抑扬等，主要用于某一联的赏析;第三是修辞。这是一联，应该从表现手法入手答题，诗歌险些“花”的红艳，再写“人”的愁，正好形成反衬，以花衬人，以乐景衬哀情。答题时答出乐景和哀情的具体内容。

小题2:

试题分析：这是一道一项和情感的题目，情感要结合题目、注释、和诗中表情达意的关键词语探究，题目“途中见杏花”，可见是一首“景物抒情”的诗歌，首先找到“物”的特点，然后找到人的情感，“物”的特点“红艳”“蝶未游”，美丽，无人欣赏。人物的情感“独愁”“恨”“忆”，结合诗歌内容，可知是“伤春”“愁苦”（无人欣赏）“孤独”（漂泊之苦），“忆”写出当年的生活和现在的对比，突出现在的流离、漂泊之苦。

篇章4:《途中见杏花》诗词鉴赏教学设计【按住Ctr1键点此返回目录】

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诗人漂泊在外，偶然见到一枝杏花，触动他满怀愁绪和联翩浮想，写下这首动人的诗。

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是宋人叶绍翁《游园不值》诗中的名句。杏花开在农历二月，正是春天到来的时候