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“三学”数学课堂中的合作学习探究

作者：孙华

来源：《理科爱好者(教育教学版)》2021年第03期

【摘要】数学是初中阶段的一门重要学科，教师在教学中应采取有效的教学方法，帮助

学生理解所学的数学知识。“三学”教学模式作为一种新型教学法，是指学材再建构、学法三结

合、学程重生成。在此基础上进行合作学习，不仅能使学生的学习效率得到提升，还能使学生

的合作意识得以增强，使学生的发散思维得到锻炼。本文主要分析了“三学”数学课堂中的合作

学习，为实现高效的初中数学课堂奠定基础。

【关键词】“三学”;初中数学课堂;合作学习

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1671-8437（2021）16-0058-02

在初中数学教学中渗透“三学”理念，组织、引导学生合作学习，能够有效改变传统的教学

方法，弥补传统教学方法的不足，还能将教师的主导作用以及学生的主体作用充分发挥出来，

有利于提高课堂教学质量，使学生的学习积极性和学习效率得到提升。本文主要探究了“三学”

数学课堂中的合作学习，希望能为初中数学教师提供一些参考。

1“三学”教学模式的概念

所谓的“三学”教学模式，是指学材再建构、学法三结合、学程重生成。学材再构建是指师

生根据课堂的内容创新与构建学材，使学生快速完成学习任务，还能使学生的学习效率得到提

高。初中数学学材再构建需要教師与学生一同参与，师生在辩证分析各种主、客观题目时，需

要合理地引用与加工学材，以此让学生更好地理解学材，为学生今后的数学学习奠定良好基础

[1]。学法三结合是指在课堂中灵活应用多种学习方式，包括个人学习、小组学习、全班学

习，达到多种学习方法的有机结合、相互渗透，为学生的学习奠定基础。学程重生成是指学生

通过教师的引导，通过自学以及自主讨论探究，使知识结构逐渐形成。在初中数学教学中应用

“三学”教学模式，能够有效提高教学效率。

2“三学”在初中数学课堂中的应用价值

数学是抽象性较强的学科，一些学生在理解一些抽象的数学知识时比较吃力，导致学习效

率不高。所以，教师应采取有效的教学方法，尤其要注重学生逻辑思维能力、思考问题能力的

培养，才能使学生的学习效率得到提高。“三学”教学模式作为一种新型教学法，能有效弥补传

统教学法的不足，在调动学生学习兴趣，培养学生思维能力、探究能力、合作能力方面具有显

著优势，将该教学模式应用于初中数学教学中，有助于推动教学进程，帮助学生理解数学知

识，构建高效的数学课堂。因此，教师应掌握该教学模式的应用，为提高教学水平奠定基础。

3“三学”数学课堂中的合作学习实施策略

引导学生自主思考，提高学生分析解决问题的能力3.1

在初中数学教学中，学生在建构新知识或遇到困难时，教师应引导学生自主思考问题，使

学生通过自主思考和交流讨论，探索、掌握基础知识，进而解决问题，提升分析问题、解决问

题的能力。所以，教师在教学中应注重培养学生的自主学习、合作交流能力，将学生的主体作

用充分发挥出来，促进学生全面发展。

教师在课堂教学设计中，可以在学生遇到困难或出现错误时，启发学生自己分析问题、解

决问题，与此同时，也需要寻找学生思维的闪光点，使学生提出创造性见解，使学生的自我意

识、自信心得以增强，使学生的创造性得到进一步激发。另外，教师还需要在课堂上向学生提

供大量感性材料，让学生自主开展思维活动，通过比较、分析、探索、判断等来解决问题，并

引导学生将这一过程用精炼、准确的语言表达出来，通过积极交流使学生的思维能力、表达能

力、实践操作能力得到提升。

采3.2用小组合作模式，提升学生学习效率

要想取得理想的数学教学效果，教师可以采用小组合作学习法，尽可能地将小组合作学习

模式的优势充分发挥出来。教师必须合理划分学习小组，使每个学生将自己的优势发挥出来，

使学生获得成功的喜悦。第一，教师需要全面掌握学生的学习情况，结合分层教学与小组合作

学习，根据学生的学习情况合理分组，使每个小组中都有优等生、中等生、学困生，使每个小

组的实力均衡，使学生的学习需求得到满足[2-3]。第二，教师应结合小组成员的表现有效评

价，评价体系应囊括学生的具体表现、听课态度与合作能力，充分肯定学生的优异表现，也可

让学生相互评价、自我肯定，增强学生的自信心，调动学生的学习积极性，提高学生合作探究

学习的能力。

引导学生探3.3究，总结提升

对一些难度系数比较大的数学题，要想将这类问题有效解决，需要学生从更深层面理解概