教育学第一章.ppt

我国最早的教育管理文献之一《学记》：——“教也者,长善而救其失者也。”许慎《说文解字》：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使做善也。”教育功能

是指教育者在教育活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用1、按教育的功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。1）个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用，它由教育活动的内部结构特征决定，发生于教育活动内部也称本体功能。分为个体社会化和个体个性化二、按照教育功能作用的方向，可以分为正向功能与负向功能正向功能有助于社会进步和个体发展积极的影响负向功能阻碍社会发展的功能最早提出这一对概念的是美国社会学家默顿。三、按教育功能作用呈现的形式，可以分为显性功能和隐性功能显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所表现出来的与之吻合的结果。隐性功能是指伴随显性功能所出现的非预期的功能显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在的功能被有意识的开发、利用，就可以变成显性的教育功能第二节教育的基本要素教育的基本要素教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。教育者的特征：主体性-是教育活动的设计者和具体的实施者。目的性-从事教育为目的的活动。社会性-是社会要求的体现者教育者的人员构成：教育管理人员、教学人员、校外教育机构工作人员（教材编写者）、家长。教育的基本要素教育影响：是教育者与受教育者联系和互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。关于教育者与受教育者的关系问题：第一：教育者起主导作用，受教育者是对象和客体。第二：教育者起主导作用，受教育者占主体地位。第三：教育者与受教育者互为主客体。从教的角度来看，教育者是主体，受教育者是客体；从学的角度看，受教育者是主体，教育者是客体。西周“六艺”：

礼、乐、射、御、书、数

礼乐教育是六艺的教育中心.这些教育是让奴隶主的子弟学习一套管理国家、镇压奴隶和作战本领。是轻视体力劳动的宋元明清时期的教育：在宋代产生了程朱理学（程颢、程颐朱熹）经元明清发展成为国家的统治思想，这个时期的所学课程为四书五经（四书为大学、中庸、论语、孟子；五经：诗、书、礼、易、春秋）

宋代书院盛行著名的六大书院：白鹿洞、石鼓书院、岳麓书院、应天书院、嵩阳书院、茅山书院。

明代以后，八股文成为了科考的固定形式。八股文的出现标志着封建社会开始走向衰落。1905年科举制度才被废除具体表现为：1、在教育目标上，反对僧侣主义教育，提出身心和人格和谐发展的培养目标。2、在培养对象上，扩大了教育对象，反对体罚和侮辱儿童，强调尊重、爱护儿童。3、在教育内容上，反对神道之学，提倡人文之学。4、在教育方法上，破除经院学风，提倡新的教育方法。4、现代革命性是指，现代教育史处于不断变革之中，从目标到课程、内容、方法、组织形式、评价标准、结构体系等都需要不断革新。

5、现代教育的未来性是指：一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生影响；另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，而且要考虑到未来的社会发展趋势对教育提出的要求1、培根首次提出把教育学作为一门学科，他提出的（）为教育学的发展奠定了方法论基础

A、演绎法B、归纳法C、辩证法D、阶级分析法

2、教育能干什么“是指（）

A、教育属性B、教育目的C、教育功能D、教育效应

3、教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，教育既无需要周密米的考虑使它产生，也需科学予以指导，它是扎根予以指导，它是扎根于本能的不可能的不免的行为”这种教育起源说属于（）

A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说

4、教育与生产生活相融合，教育内容主要是为生产生活经验。这句话反映了（）的教育特征

A、原始社会B、封建社会C、现代社会D、古代社会

5、虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。这句话体现的教育教学原则是

A、藏息相辅B、启发诱导C、教学相长D、长善救失

6、学记中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”体现（）教育原则

A、藏息相辅B、启发诱导C、教学相长D、长善救失古代社会教育的特点特点东西方的古代教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都反映了社会发展水平的基本特征，这些特征在教育上具体表现为：2、象征性1、鲜明的阶级性和严格的等级性。3、专制性。4、道统性5、刻板性鲜明的阶级性和