初中美术浙人美版八年级下册10.中国书法10.中国书法.docx

教学设计

课程基本信息

学科

（美术）

年级

（八年级）

学期

（春季）

课题

（中国书法）

教学目标

1.初步了解中国书法的字体演变过程与艺术特点。

2.通过学习“永”字八法书法的点画和欣赏书法作品，体会书法动态中求平衡的结构法则和构成要素。

3.让学生直观感受书法的艺术魅力，增强民族自豪感。

教学重难点

教学重点：

1.初步了解中国书法的字体演变过程与艺术特点。

教学难点：

1.体会书法动态中求平衡的结构法则。

教学过程

一、问题导入

1.教师：

书法是我国优秀的传统文化，它的历史源远流长，文化博大精深，历经数千年，成为世界艺术史上的瑰宝。

2009年，中国书法被联合国教科文组织列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。世界上使用文字的民族众多，只有中国的汉字被称为书法艺术，那为什么只有汉字发展成为书法艺术了呢？今天我们就来一起走进书法的历史长河！

教学过程

（一）字体的演变过程

1.学生课前准备材料并进行讲解

教师小结：在字体演变的过程中，每个朝代的主流文字并不一定与时代同步出现，比如金文在商代时期就出现了，但到了周代随着青铜器的发展才登上历史的舞台、还有汉隶之前称为古隶，到了汉代逐步成熟才取代了小篆的地位，楷书因钟繇而创世于三国时期，到了唐代才确立了它的正统地位。草书出现在汉初，今草转变为狂草也是到了唐代遇到张旭怀素这样的书法大家才有了“颠张醉素”的美称。

2.每种字体各自的艺术特点

（1）甲骨文

a.线条单纯，笔画直线为多。

b.结构变好多姿，布局错落有致。

c.象形意味重

（2）金文

a.线条比较圆浑，弯笔多。

b.结体自然随意，童趣古拙朴茂。

（3）小篆

a.线条婉转流畅，粗细一致。

b.结体修长、规则对称。

（4）隶书

a.去繁就简，字形变圆为方改篆书的圆长，而为方扁。

b.笔画具有蚕头燕尾，一波三折的特点。

（5）楷书

形体方正，笔画平直，八法完备，点画精美。

（6）行书

结体多变，气势连贯，强调变化。

（7）草书

字形简化，节奏感强，变化更多。

3.游戏时间：猜一猜它们分别是什么字体？

（二）“永”字八法的点画

1.“永”字八法的点画

点为侧（如鸟翻然测下）

横为勒（如勒马之用缰）

竖如弩（如弓弩之挺拔）

钩为趯（蓄势之跃兔）

提为策（如策马之用鞭）

撇为掠（如用簏之掠发）

短撇为啄（如鸟之啄物）

捺如磔（如耕牛之犁轭）

2.“永”字结构

八面拱心：四面八方的笔画，它们的笔势聚向中心，中心有向上的升腾感。

3.播放视频《永》，思考舞蹈与“永”有什么相同之处？

力量与节奏，书法与舞蹈体现节奏都需要发力点，如射箭时拉开弓箭的最后一刻，而非匀速运动。发力点主要集中在起笔、转折、收笔、笔锋转换、长笔画的变化处。

（三）书法结构的基本规律

1.对比王羲之的书法“不”与体操运动员的动作

比如“不”字的笔势像体操运动员一样单脚站立并以此为支点，整体向左边倾斜，却被右边的力量拉回不至于摔倒。这就是动态中求平衡的基本法则。

2.小组讨论：单字结构解读

3.（1）王羲之的《兰亭序》章法之妙

“永”字的捺笔长且重被右下方牵引形成一个运动的趋势，“和”字的长横向左边延伸形成一个运动的趋势，两者一左一右，在动荡之中趋向平稳。“九”字的撇与弯钩向两边荡开笔势。“年”字的竖非常粗壮，是从上而下的笔势。“岁”字的戈钩与“在”字长撇相对应，在动态中求平衡。

（2）苏轼《黄州寒食帖》

布局分行布白，字迹前小后大，线条粗细变化，疏密结合，笔势顾盼有致，笔断意连，字与字之间，行与行之间互相呼应参差错落。

4.小结：书法的基本法则是动态中求平衡，一个字如此，一行字如此，整幅书法的章法亦是如此。

（四）三大行书—《祭侄文稿》唐代颜真卿

公元755年，安史之乱爆发，长达8年的混战让唐朝由盛转衰人口锐减。颜真卿的哥哥和他的侄子在驻守常山时被叛军围杀，过了一年人们才在废墟之中找到了他侄子的头颅，而颜真卿就是面对着这样惨痛的画面，写下了这篇祭文。

文中的每一个阶段都代表他当时的心情，如果我们去看这幅作品你会觉得它好像是一首乐章，有入题，有前奏，有进展，有高潮，前面还很轻快，交代时间、交代祭拜人的官职，交代他侄子的官阶，然后开始回忆他侄子的生平“宗庙瑚琏，阶庭兰玉”：你就像宗庙里的瑚琏一样，又像是我们家的兰花和香草一样，你有像玉一样温润的品质，常常让我觉得很欣慰。前面线条是极其流