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产教融合视域下职业教育“双导师”、“双轨道”管理需求与发展趋势

发布时间：2021-11-26T03:38:28.582Z来源：《中国教师》2021年30期作者：郭宏达李倩焦常恺李斌郝克俭

[导读]职业教育的发展对我国经济产业升级起到“助跑”作用。

郭宏达李倩焦常恺李斌郝克俭

河北省安新县职业技术教育中心河北省雄安新区071799

摘要：职业教育的发展对我国经济产业升级起到“助跑”作用。“十三五”“十四五”开启职业教育新征途，提出深化产教融合，职业教育助

力人才培养升级，为产业发展赋能。产教融合视域下职业教育的发展，师资建设成为保证，轨道发展成为渠道，两者成为职业发展的“双

翼”。以国家大力推进产教融合的政策为指导，探索一套适合自身发展的“双导师”、“双轨道”相结合的教育管理模式，能够着力补上当前职

业教育短板，为职业教育提供“新动能”。

关键词：产教融合；职业教育；双导师；双轨道

2021年《职业教育法（修订草案）》提到，职业教育与普通教育具有同等重要地位。国家从战略高度开启了职业教育发展的“新局

面”。要增强职业教育的适应性，应以产教融合、校企合作为突破口，以培养目标和问题为导向，充分明确职业教育“双导师”、“双轨道”的

管理需求，探索“双导师”、“双轨”管理的有效路径，构建“校企发展共同体”。

一、产教融合视域下职业教育“双导师”、“双轨道”管理需求

（一）产教融合视域下职业教育“双导师”管理需求

教育部办公厅发布《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，倡导推行“双导师”制度，职业教育任务有学校教师与企业师傅共同承

担。但是，企业与学校的目标不同，企业以经营利润为准，学校以人才培养为准，导致学校和企业之间的融合程度低，缺乏双向效应。由

此凸显出“双导师”实施过程中存在的师资不足、企业师傅不积极、企业师傅与学校教师分工与责任不明确、双向沟通不畅、职业学校对双

导师的管理不规范等问题，阻碍“双导师”制度的实施。

（二）产教融合视域下职业教育“双轨道”管理需求

国务院颁布《国家职业教育改革实施方案的通知》国发〔2019〕4号文件提出加强校企合作，创新教学内容、方式、标准等，重视综合

型人才培养。校企合作已经上升到国家教育的高度。但是，当前职业学校和企业践的校企合作存在形式化问题。往往是职业学校现“剃头挑

子一头热”态度比较积极，而企业并没有充分重视与职业学校的合作，导致职业学校有些课程缺乏灵活性和前沿性，产教分离现象比较明

显。因此，只有促进校企合作，实行双轨式管理模式才能最终促进职业教育的发展。

二、产教融合视域下职业教育“双导师”、“双轨道”发展趋势

（一）产教融合视域下职业教育“双导师”发展趋势

、整体规划1，创新教师培养培训新机制

职业教育“双导师”制的实施和发展，需要学校和企业进行整体规划，重视教师培训机制的完善与创新，培养出高技能、高素养的师资

队伍，才能更好地为职业教育服务。建立培训师制度，对学校和企业双方教师进行选拔、培训、考核，创新教师培养培训新机制。企业选

派一名培训师傅，进入学校担任讲师职务，作为学校的外聘培训师，为学校提供实践性教学任务与教学交流；学校挑选培训师，同时担任

企业外聘培训师，承担与企业有关的培训和教学任务。通过双方培训师的互换交流，达到优势互补的效果，通过双方导师共同制定人才培

养方案、教学内容等，促进双方导师职业能力、教学能力的全面提升，落实“双导师”制度的实施与发展。

、融合2互助，搭建校企师资互通机制

校企双方师资都有其自身的独特优势，把两种教育优势结合起来，能够促进“双导师”制的顺利实施。职业学校和企业进行融合互助，

搭建校企师资互通机制，实现校企师资互通。让双方的教师进入到对方的“阵地”进行学习，让教师在企业中学习到更多的企业文化、实践

技能、职业能力等，促进教师的实践技能提升；让企业师傅通过进入课堂学习，可以通过观摩教师的教学，学习到更多精准的理论知识、

教学技能、管理知识等，促进企业师傅授课的实效性。通过企业、学校间的双导师互通互助，弥补双方导师自身短板，实现双赢。

（三）产教融合视域下职业教育“双轨道”发展趋势

、政策1支持，健全校企合作长效机制

职业学校与企业的合作离不开政府的支持与引导。地方政府应针当地经济、教育的发展情况，出台相应政策助力职业教育发展，加大

扶持力度。首先，统筹地区的企业资源，明确适合校企合作的企业名单，并联系企业参与校企合作，参与制定详细的合作制度，如明确校

企在教育