三年级语文上册-23《父亲、树林和鸟》说课稿(部编版)含2个课时.pdfVIP

三年级语文上册-23《父亲、树林和鸟》说课稿（部编版）

第一课时

一、说教材

《父亲、树林和鸟》写的是通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到

父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现

了人与自然的和谐与融洽。

二、说教学目标

根据新课标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从

“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度进行考虑：

1、知识与能力：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。

2、过程与方法：能读懂课文，有感情的朗读课文。

3、情感态度与价值观：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

三、说教学重难点

教学重点∶感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。体会作者对大自然的喜

爱之情。

教学难点∶体会课文最后一句话的含义。

四、说学情

由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本

上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外

阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践

创新的精神。

五、说教法学法

说学法：

三年级的孩子已经有了一定的朗读能力以及语言感悟能力，能根据生活实际

并联系上下文理解文章内容，发表自己的看法。但是感受语言的能力并不强，针

对学生特点，在本课中运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。

说学法：

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生

学会读书。引导学生结合生活实际展开想象，理解课文内容。重视学生的独特感

受和体验，让学生乐于参与、勇于参与，并且敢于发表自己独到的见解。采用自

读自悟、合作探究进行学习。

六、说教学过程

一、激趣引情。

1．你喜欢鸟儿吗？为什么？

请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题)

2．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜

爱鸟儿。请读课题。

二、初读课文，了解大意。

1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2．检查自读情况：

①出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、

瞬。

②抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。

3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。

4．再次齐读课文。

三、指导写字。

1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。

3．词语练习：扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

四、作业。

1．朗读课文。

2．写生字新词。

七、说板书设计

23父亲、树林和鸟（爱鸟）

看鸟动

闻鸟味

听鸟歌

知快活与危险

八、说教学反思

我在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体

验，让学生自己体会文中的语气。我通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和

朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。例如引导学生读出情：对小鸟、

对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、

小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之

音。

在课堂教学中,我结合新课标精神,把准课文中的布疑点,巧妙地运用自主质

疑,解疑的探索学习方法,引导学生在课文中寻找突破点,找出重点词句,随之相

机指导朗读,诱发学生在读中感悟,读中理解,如从“我知道父亲这时候也最快活。”

“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从

“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。在语言

环境中体验生活,受到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源能合理应用,适时对学

生进行思想教育,注重创设教学情境,激发了学生学习的兴趣.这一节课,学生学

得主动,学得积极,学得有趣,充分发挥自主学习的能力.让学生充分地读，体会

父亲对鸟的挚爱。

三年级语文上册-23《父亲、树林和鸟》说课稿（部编版）

第二课时

一、说教材

课文通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，

这