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《数学教学中存在的问题以及解决途径》课题结题报告

《数学教学中存在的问题以及解决途径》课题结题报告

一、研究背景意义

我国自新课程实施以来，沉闷的课堂凸显了生机与活力，课堂上

学生的主体地位得到巩固和提高，自主探究和合作学习的能力得到培

养，课堂教学变得更加精彩，但深入课堂听课，走入讲台上课，发现

在轰轰烈烈的新课改中还存在一些问题:

一是教师自我角色定位不准，其引领作用、促进作用发挥不好;二

是教师受教材的限制，教学缺乏弹性和选择性;三是教法上只追求形式，

追求表面上的轰轰烈烈而无实效性;四是教学目标出现偏离，教师不能

全面准确的把握目标，只注重人文性，而忽略了工具性。课堂中只注

重学科内容的价值趋向，而忽略了学科特点的实际意义。五是重视评

价结果忽视评价过程。

应该采取怎样的对策来解决这些问题?我们自己尚且没有有效的做

法和策略，试图通过《课堂教学中存在的问题以及解决途径的研究》

这一课题进行申报、研究，对我校课堂教学存在的问题有一个清晰的

了解，把握问题的实质，并有针对性地提出问题的策略，发挥课堂教

学的有效性，提高课堂教学质量，推动新课程改革，为我校教师在新

课程中成长提供平台。

二、研究的理论依据

1、科学发展观

科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展

规律办事。新课程还处于实施阶段，应以唯物辩证的观点，求真务实

的态度来研究、扶持它。要敢于面对现实，正视问题。解决问题的过

程，就是推动新课程发展的过程。

2、课程发展观

《基础教育课程改革纲要》提出:要周期性地对学校课程执行的情

况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，

形成课程不断革新的机制。发现问题、分析问题、解决问题，是课程

发展的必然要求。

3、建构主义理论

建构主义认为，在课堂教学过程突出以学生为主体，以学科知识

为载体，构建一种适合学生探究的学习环境，通过学生积极、主动地

动脑和动手探究，培养学生学会收集和处理信息，发展学生问题解决

的意识和能力，最终使学生学会如何进行学习。这些理论为本课题的

研究奠定了理论依据。

三、研究的主要内容和目标:

(一)研究目标

通过研究探索解决问题的切实可行的策略，形成策略指南，从而

解决课堂教学存在的实际问题，提高课堂教学质量。让参与课题的教

师明确课改的方向，为

教师的成长提供平台，培养研究型的教师。

(二)研究内容

1、研究实施新课程以来课堂教学的状况、存在的问题以及问题产

生的原因，进行比较科学的综合评估

2、研究问题的表现形式及问题的归因。

3、研究解决问题的对策。

四、研究对象及方法

(一)研究对象

神木五中各年级课堂，研究教师在新课程理念下如何有效的解决

新课程实施中课堂出现的种种问题，从而有效的指导学生学习。

(二)研究方法

学习现代教育理论，借鉴成功的教育教学经验，提升教育教学理

念。

调查分析师生进行课堂教学现状的调查，以构建应对策略，为课

题研究提供事实依据。

通过行动研究，个案分析法、组织开展教学研究工作，积累研究

成果。

用科学的经验总结法，总结课题研究的实践经验，形成成果。

五、研究过程及形成的策略

第一阶段:实验准备阶段

从理论学习入手，寻求理论支撑。

1、加强理论学习，组织课题组教师学习有关建构主义理论、课程

发展观、新课程理念及《课程标准》、《新课程理论》、《素质教育

理论》、《课堂教学理论》等教育教学书刊，搜集整理与本研究课题

有关的一切材料，以全面了解本课题目前研究的状况，开阔视野，正

确确立研究点，汲取他人已有成果，并在他们基础上有所突破，以此

夯实课题组人员的专业基础。

2、制定课题实施方案，接受课题论证，确保课题实施的可行性。

随着理论学习的深入，认识的提高，经过充分的酝酿，形成了课

题实施方案。并于同年接受教科所课题专家的指导与论证，根据专家

的建议，对方案进行了进一步的修改、审定，并与2013年6月开始实

施。

第二阶段:调查摸底、梳理问题阶段

分别从学科师资结构情况、教师参加培训知识更新情况、对自我

以及他人课堂教学的认知与研究情况、对实验教材以及新课程的使用

理解情况、对教研活动的开展