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《小学数学课堂中错误资源有效利用的研究》结题报告

罗山县铁铺镇中心学校：王桔、余希峤、张凤玲、黎琬琦、方明、尚硕

本学期,我们承担了《小学数学课堂中错误资源有效利用的研究》这个县级课题,

经过县课题小组批准,已于2018年8月批准立项,立项编号为L18LX113,此课题本着

新课程标准的基础原则,主要的目的是提高教师的教学水平,以此来提高学生的素质

成绩,让学生获得全面发展,努力学习并组织和开展教学科研活动,使本学期的教学

研究工作得以圆满的完成.

一、问题的理论意义和实践意义:

1、理论意义

在数学学习的过程中，学习的主体是班级的学生，学生在学习中出错是学生他

们头脑思维的一种表现。课堂是学生学习经常会出现这样或着那样错误的地方，出

错是学生的一种特有的权力。

课堂教学是一个互动的过程。学生的学习错误是不可能提前知道的，而这些错

误是学生思维的一种真实的反映。允许学生充分展示思考过程并发现产生错误的原

因。可以有针对性地教学，这有利于学生的独立建构。

2、实践意义

教师要有效的对学生在数学课堂学习中出现的一些错误，找到他们错误的出现

在哪个方面，利用学生的错误资源，提高课堂教学效果。同时更要提高教师发现的

能力，提高教师对课本和课堂的操作的能力，使学生在错误中获得有益营养，让学

生善于纠错改错，突破错误思维方法的困扰。让教师在研究学生的错误资源中提高

课堂教学。

二、概念界定:

错误是指教师在教学中和学生在学习过程中,学生对所学习的内容表现出自己

的理解和想法,学生是不同的个体，由于个体差别，以及认识能力有限，他们在学习

过程中出现的错误是正常的现象。

合理利用课堂错误资源是教师从有价值的方面来看待错误，使学生能够领悟方

法，开拓思维，提高数学学习纠正和改正错的能力。

三、国内外相关研究现状:

国外对于课程错误资源的专门研究也不是很多,而主要是将课程资源作为课程

的有机组成加入在课程各个部分中来研究。

目前对中国学生的课堂资源研究也不多，而且对在课堂上错误资源的研究也少。

许多研究侧重于学生课堂生成资源的研究，这种研究常常是学习正确的资源，但是

不能创造资源。然而，在生成的错误的资源往往没有重视起来，所以就利用教学课

堂中错误资源的研究是非常必要和非常不可缺少的。

四、研究目标:

研究的目标

1、学生方面

(1)提高学生作业的准确率。

(2)提高学生的思维水平和辨析能力。

(3)增强学生的自觉纠错能力。

（4）使学生的学习态度变化，变主动去学习。

目的是不把学生放在重复单一的作业堆中,掌握有效的学习方法,并培养学生找

到问题、分析并解决问题的学习能力。

2、教师方面

通过记录，总结，反思和整理错误的问题，可以在把学生学习中的错误变废为

宝。

研究的内容

1、研究学生产生错误资源的原因、确定错误的类型。

2、各种错误资源的利用率和利用效果的研究。

3.使教师在课堂教学中合理利用学生的错误资源的研究。

4、学生在课堂中捕捉错误信息能力的研究。

5、错误资源在课堂教学中的应对策略的研究。

五、课题研究方法:

1、调查法:通过运用调查法,让我们有目的和计划，然后可以系统地开展学生

作业训练现状调查和课堂教学调研。

2.行动研究法：用行动研究法，观察知识，在学习过程中的错误类型和一定的

知识点错误的概率，不断实践和反馈，及时调整研究方向。

(1)集体分析:主要对班级出现一样错误比较多,或是学生出现有比较有代表性的

错误。

(2)个体辅导:主要针对后30%学生出现错误时采用。

(3)教学改进:一是当全班学生出现同样错误较多的时候,教师就要想一想、需要改

一改教学设计;二是针对后30%学生有意识地调整教学设计。

(4)强化性练习:不定时的整理错题库的内容,精心设计变式题进行强化练习。

(5)动态检测:对学生的错误分成不同的档次要求,动态追踪。

3、案例研究方法，通过班级学生的个案研究，掌握学习中的错误出现的原因，

及时作为案例分析，研究个别学生及时调整教学，有效地使用了错误的资源教学。

4、经验总结法:在本课题研究的整个过程中,及时反思和总结不同教师的作业设

计与操作方法,反思错误资源的利用情况，使课题研究成果更好。

六、课题研究步骤与过程:

1、准备阶段(2018年5月-2018年7月)

成立课题组,对研究课题进行论