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“十一五”国家级少先队课题

《初中团队一体化工作模式的实践与研究》

结题报告

江苏省常州市武进区前黄实验学校课题组

一、课题研究背景及意义

（一）研究的背景

2008年陆昊书记中国共产主义青年团第十六次全国代表大会上指出，要把学校共

青团、少先队建设摆在基础性战略地位，构建从小学、中学到大学的团队分层思想教

育体系，一体化推进学校团队建设。2009年胡锦涛总书记在致中国少年先锋队建队60

周年贺信中要求，共青团组织要切实履行全团带队的光荣职责，更好地发挥少先队团

结、教育、引导少年儿童的重要作用。早在上世纪八九十年代，上海市少工委就在全

国范围内首创初中团队一体化改革，针对部分队员离队之日入不了团，导致团队组织

建设上出现“空白期”这一情况，提出了“九年义务教育，九年素质教育，九年组织

教育”的思路。可见，在初中开展“团队一体化”工作模式的实践和研究，一直以来

是团队组织研究的课题，也是团队组织急需解决的问题。

（二）研究的意义

共青团、少先队是初中德育工作的主要阵地，广大团队员们在中学阶段接受热爱

党、热爱祖国、热爱社会主义的教育，成为社会主义事业的合格接班人，主要依靠共

青团、少先队的引领和指导。但长期以来，中学共青团、少先队相对独立，相互之间

对对方的工作目标、工作内容、工作实施等方面了解模糊，导致了初中团书记对学生

基本情况了解甚少，初中少先队辅导员对学生发展性培养目标把握不准的现象普遍存

在，严重影响了团队组织教育功能的发挥。因此，搞好团队衔接不仅是搞好少先队工

作的需要，也是共青团自身发展的需要。

开展好初中团队一体化工作模式的实践与研究，可以有效地保证初中少先队员接

受团队组织教育的全覆盖，保证团组织对初中团员青年的全覆盖，可以更好地服务于

素质教育，帮助团队员们树立理想信念，增强团队员的自豪感、责任心，为团组织输

送新鲜血液，可以营造不断创新、不断进步的团队文化，推进团队组织的发展，提高

团队组织的运作效率和竞争能力，使得团队工作更加系统化、规范化，为党、团、队

组织意识衔接打下坚实的基础。

二、课题研究理论启示

（一）毛泽东的实践论

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“十一五”国家级少先队课题

人的认识是对客观物质世界的反映，即实践是认识的基础，认识是在实践的过程

中产生的，并随着时间的发展而发展，同时认识反作用于实践，又在实践中得到检验。

实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的标准；认识的发展过程是从

感性认识能动地飞跃到理性认识，又从理性认识能动地飞跃到实践的辩证过程。本课

题正是依据实践论，在实践中开展对团队一体化工作的研究。

（二）党中央的“科学发展观”思想

科学发展观,是中国共产党的执政方针。它既是对前人思想精华的总结,又是对未

来中国发展的指南。树立以人为本的科学的教育发展观，就是要把教育的重点转向人

本身，在教育过程中把人的全面发展放在中心地位。科学发展观对共青团、少先队的

教育理念、教育内容、教育方式的改革和创新提出了新的要求。本课题正是在科学发

展观理论的指导下，坚持以团队员的需求、发展、成长为本。

（三）学习型组织管理理论

学习型组织是当代美国管理学家彼得·圣吉提出的，它可操作性强，易于借鉴，

学习型组织特别强调三个层次：个人的、团队的、整个组织的。学习型组织既是一种

学习理论，又是一种管理方法。对我们研究初中团队一体化工作中，团队工作管理创

新，构建开放式的团队组织有着重要的意义。

三、课题相关概念的界定

“初中团队一体化”:是指在初中少先队与共青团并存的环境中，团的教育与发展

向初一扩展，队的教育与建设向初三延伸，通过推优入团，留队带队，扩大团队组织

在初中阶段的交叉、相容，形成团队全程衔接教育的整体合力，构建中学团队工作新

格局。

“工作模式”:是指从初中德育工作的实际出发，有机地将少先队组织与共青团组

织整合，以“双向延伸，双向渗透”“队为主体，团为核心”的原则，实行“初一强

队建团，初二团队联动，初三强团带队”的组织机制。

“初中团队一体化工作模式的实践与研究”: