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2020小学《道德与法治》课程标准（教育部部编版）

2019小学《道德与法治》课程标准(教育部部编版)小学低年级阶

段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生

活的重要时期；也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力

发展的

重要时期。品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身

心发展

的特点而设置；旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生

活；形

成良好的品德和行为习惯；在充满探究与创造乐趣的童年生活中；

为学会生活、学会做人打下基础。

良好品德是健全人格的根基；是公民素质的核心。在当今世界；

民

族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的

加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育；更加重视创新

意识培养的方向发展。在我国；构建社会主义和谐社会；加快建设创

新型国家的

历史重任；要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育；

培养学

生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。

一、课程性质

品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础；以培养

具

有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活

动型综合课程。

本课程具有如下基本特征。

（一）生活性

本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生

活的组成部分；是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、

创造

生活的过程。

本课程遵循儿童生活的逻辑；以儿童生活中的需要和问题为出发

点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引

导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。

（二）活动性

本课程超越单一的书本知识的传递和接受；以活动为教和学的基

本

形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游

戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程

中的体

验、感悟和主动建构来实现。

（三）综合性

本课程以儿童的生活为基础；具有综合性．课程设计体现儿童与

自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育

和生

活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验；知

识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进；实现生活、教

学、发展

的三位一体。

（四）开放性

本课程面向儿童的整个生活世界。教学目标随着儿童生活及活动

过

程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的

各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；

教学时间

在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课

程评价走向开放、多元；全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创

意与表现。

二、课程基本理念

（一）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心

品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的

过

程中；学会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和集体的行

动中；

学会关心、学习做人；在与自然以及周围环境的互动中；主动探

究；发

展创新意识和实践能力．

（二）珍视童年生活的价值．尊重儿童的权利

童年是一个蕴藏著巨大发展潜力的生命阶段．童年生活具有不同

于

成人生活的需要和特点；它本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。

学校生活是童年生活的重要组成部分；参与并享受愉快、自信、

有

尊严的学校生活是每个儿童的权利。

（三）道德存在于儿童的生活中；德育离不开儿童的生活

道德寓于儿童生活的方方面面．儿童品德的形成源于他们对生活

的

体验、认识、感悟与行动。只有源于儿童实际生活和真实道德冲

突的教

育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚

假的道德认知和道德行为。良好品德的培养必须在儿童的生活中进行。

（四）让教与学檀根于儿童的生活

儿童的知识是通过其在生活爱活动中的直接体验、思考、积累而

逐

步建构起来的；儿童的发展是其怀着对生活的热爱；通过参与丰

富多彩

的生活实践；与外部环境积极互动而逐步实现的。课程必须植根

于儿童的生活才会对儿童有意义；教学必须与儿童的生