传统文化资源融入小学德育随机教育探索 .pdf

教育研究课题

传统文化资源融入小学德育随机教育探索淤

侯天庆，田穗

（黔南民族师范学院，贵州都匀558000）

［摘要］中华优秀传统文化资源在德育工作中具有不可替代的价值，教育者若能遵循学生的成长规律，在学校教育中

将传统文化资源融入德育随机教育活动中，不仅有助于传承和弘扬中华优秀传统文化、提高立德树人的实效

性，还能在润物细无声中达成德育目标。以小学德育随机教育为坐标，分析传统文化资源融入小学德育随机

教育的意义和基本原则，探寻提升小学德育随机教育的有效方式及措施，以达成德育最佳效果。

［关键词］传统文化资源；小学德育；随机教育

［中图分类号］G621［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）49-0014-02

学校教育通用的“德育”一词，即指完成教人做人总目标和现真、善、美，自觉把道德视为一种责任和欲求，既印证了陶行知

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完成支持智、体、美等具体教育任务。其目标是培养和发展学生先生所说的“生活即教育，教育即生活”，又充实了德育内容和

对是非、善恶、美丑正确判断和相应爱憎善恶情感，培养他们调形式。

节行动的精神力量。正如德国哲学家和教育家赫尔巴特所言“道二、传统文化资源融入小学德育随机教育的基本原则

德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目文化“即是一个民族的生活方式，主要是精神生活方面的事，

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的。”如思想、学术、宗教艺术之类，而关键尤其在‘方式’两字上。”将

论文涉及的德育随机教育，指教育者根据一定的道德规范传统文化资源合理融入小学德育随机教育，笔者梳理出以下四

以及受教育者思想品德形成的规律，及时抓住教育计划之外的个原则。

随机事件和情境，对受教育者进行有计划、有目的的影响，使受（一）循序渐进的原则

教育者形成社会和教育工作者所期望的思想品德过程。循序渐进的原则，指小学生身心和认知发展具有顺序性、阶

一、传统文化资源融入小学德育随机教育的意义段性和层次性，需要教育者制定周密的德育随机教育计划，由浅

中华优秀传统文化内涵谦虚礼让、勤奋励志、重义轻利等德入深、螺旋上升地施教。如，一年级学生（6~7岁）正处于社会性兴

育资源，在小学德育随机教育中有着极其重要的意义。趣发展敏感期，会主动了解自己和他人的权利，喜欢遵守和共同

（一）能达成德育养成教育的目标建立规则，形成合作意识。当学生之间合作出现问题时，会出现

小学生思维水平正处于具体思维向抽象思维逐步发展阶争吵、打架等行为。教育者劝诫他们不当行为时，一味说教必然

段，把内蕴道德内容的传统文化资源融入德育之中，教育情景的会引起他们的抵触，但若将传统故事《负荆请罪》中谦和礼让和

直观性和情境性，会使小学生在接受德育随机教育时，加深对教知错即改的道德认知和道德行为引入，找准突破口对学生随机

育内容的理解和接受，这种尊重学生的认知规律，有目的、有计实施德育，引导学生讨论评判故事两位主人公（廉颇、蔺相如）的

划地补充教育，对德育养成教育具有重要意义。行为，必能让他们主动意识到自身不足，自觉加强与同伴的合

（二）能有效地延伸德育课堂教育