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小学生口语表达能力的培养策略

【摘要】口语表达能力是新时期学生必备的能力之一。文章分析了小学生口语表达教学的现状为语文教师以阅读能力提升、应试理论讲解为教学重心，不重视听说实践和素养提升，适合学生口语表达的客观机会较少，家长不注重培养学生的口语表达能力等。结合教学经验，文章提出在写话中锻炼口语表达能力、开展主题辩论活动、创设交际交流环境、注重实践体验等策略激发学生的口语表达兴趣，提高交流能力。

【关键词】小学生；口语表达能力；培养；策略

传统小学语文教学中，教师注重提升学生的应试能力，对口语表达能力的培养与关注较少。在小学语文教学中，教师一般会重视识字、阅读、写作等方面的教学，教学方法陈旧，教学方式单一。小学生的口语表达能力的培养一直不被重视，学生的口语表达水平参差不齐。但现实中，学生的口语表达能力不强，存在以下几方面的原因：

一是教师方面。很多教师认为，小学生的口语表达能力不强，大部分原因是学生自身的表达能力弱，但实际上并非如此[1]。语文教师在开展教学时，常常会把课堂重心置于阅读能力提升、应试理论讲解等方面，而忽视培养学生的听说能力和语文应用实践能力。这制约了学生的口语表达能力的提升，削弱学生对语文的学习兴趣，增加学生的学习压力，无法有效落实新课程理念，不利于学生的成长与发展。甚至有语文教师将口语表达教学当成语文课堂教学中可有可无的项目，较少能开展针对性训练。部分教师即便有开展口语表达教学的想法，但因教学方法不多，教学能力欠缺等，使口语表达课与学生互动中缺乏和谐民主的对话氛围，学生表达想法的欲望较低，甚至畏惧发言、逃避发言，导致课堂互动效果不佳，学生的口语表达能力得不到有效锻炼。

二是学生方面。小学生思维活跃，渴望自由，热爱生活，对客观世界充满好奇。他们处于成长关键期，有许多新想法，对常规事物也有自己的看法，但他们并没有真正走入社会，对外界的诸多看法很不成熟。同时也有学生认为当前阶段自己要做的就是提升学习成绩，对学习以外的事情漠不关心。

小学阶段，学生的口语表达处于快速成长期，语文课堂对于提高学生的口语表达能力相当重要。同时新课标要求，学生应具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言来交流。在素质教育背景下，小学语文教师要着力培养小学生的口语表达能力，以提升他们的语文综合素养。

一、从写话开始，夯实表达基础

语文教学的重点内容是阅读教学和写作教学。在语文教学中想要培养学生的口语表达能力，就必须在做好阅读教学和写作教学的前提下，进一步提升学生的口语表达能力。学生没有扎实的语言基础，就很难在语文学习中提高口语表达能力。小学生的语言基础包括遣词造句能力、逻辑思维能力、情境运用能力等，这些能力可以在针对性的训练中获得。因此，教师要注重语言基础教学，在阅读和写作活动中引导学生口语表达，促使他们提高语文素养[3]。

例如，在学习人教版教材中“桂林山水”这一课时，教师安排学生有感情地朗读课文，并带领他们感知课文内容，体味桂林的山和漓江的水的美，让学生学习动静结合的描写景物的方法，体会作者在文中寄托的深情等。为了让学生更快地进入学习状态，教师要设计具有针对性、趣味性、可读性的授课方案，从而在课堂初期引起学生的学习兴趣。如在上课时与学生开展问答活动，以活跃课堂氛围：“提到山与水，大家能想到什么？你见过的山和水是什么样子的？”这些问题与学生的现实生活息息相关，因此学生有能力回答教师的问题，教师鼓励学生积极分享自己的想法，从而提升学生的口语表达能力。学生回答完毕，教师直接引出本课主题：“今天，就让我们一起欣赏一篇与山与水有关的美文，看看桂林的山水有着哪些别样的、令人难以忘怀的美。”教师一边讲，一边书写课题——桂林山水。接着，教师让学生自主朗读课文。第一遍略读课文后，教师提问：“读完了这篇课文，大家对桂林的山和漓江的水有了基本了解。那么，誰能用自己的话说一说初次阅读这篇文章后的感受？你对桂林山水产生了怎样的印象呢？”这样的问题有较强的总结性，考查学生对课文内涵的感知度。为了让学生的表达更具条理性，教师可先列出几个关键词，如静、清、绿、奇、秀、险等，接着针对这些关键词开展拓展描述，从而形成一篇简短的读后感，再让学生分小组口头展示。这样的阅读方法，不但能带领学生认真阅读课文，领悟课文内涵，还能锻炼学生的语言表达能力与逻辑思维能力，提升他们的阅读能力、概括总结能力和语言表达能力。

二、有效开展主题辩论活动，激发兴趣

在语文教学中，教师会引入辩论活动锻炼学生的口语表达能力。在辩论活动中，学生要认真思考，在短时间内理清思路，再以口语方式表达[4]。在这样的氛围中，学生必须保持注意力高度集中，要倾听他人表达，也要想办法组织自己的语言，此活动能激发他们的思维潜能。因此，教师要精心设计辩论主题，采用合理的方式引入课程重点并适当拓展课文