高中生物学人教版（2019）选择性必修1：第3节 免疫失调-教学设计第一课时.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中生物学

年级

高二

学期

秋季

课题

免疫失调（第一课时）

教学目标

1.联系生活描述过敏反应，分析过敏反应的案例，构建过敏反应机制的概念模型，通过分析模型解释过敏反应的实质。

2.分析自身免疫病的案例，通过比较归纳掌握自身免疫病的概念，解释病因并科普治疗方法。

3.通过对过敏反应和自身免疫病的学习，说明免疫调节在维持内环境稳态中的重要作用。

教学重难点

教学重点：

1.分析过敏反应的案例，构建过敏反应机制的概念模型，解释过敏反应的实质。

2.分析自身免疫病的案例，通过比较归纳掌握自身免疫病的概念，解释病因并科普治疗方法。

教学难点：分析过敏反应的案例，构建过敏反应机制的概念模型，通过分析模型解释过敏反应的实质。

教学过程

一、创设情境，导入新课

资料1：诺如病毒为无包膜单股正链RNA病毒，主要通过口-粪途径传播，具有高度传染性和快速传播能力。诺如病毒感染可导致约70%的感染者迅速出现恶心、呕吐、腹泻、腹痛等病毒性胃肠炎症状，而约30%的感染者感染后不出现任何症状，多数患者的症状在几天后可自行消失。

思考：1.30%感染者不出现症状，多数患者可自愈，这主要依靠人体的什么调节机制？2.正常情况下，免疫系统具有哪些功能？3.免疫系统是否会作用于对人体无害的非己物质或是自身正常的组织细胞呢？

二、建模析模，认识过敏反应

播放花粉过敏的相关视频。

思考：1.你还知道哪些过敏反应？2.过敏反应有哪些特点？3.过敏反应会有哪些症状？4.花粉过敏反应是如何发生的？

活动：构建鱼虾引起过敏性腹泻的流程图。

总结过敏原的概念：引起过敏反应的抗原物质。

思考：1.过敏原和抗原有什么区别？2.第一次接触过敏原会发生过敏反应吗？3.过敏原会刺激机体产生抗体，说明机体发生了什么反应？

总结过敏反应的概念：已免疫的机体，在再次接触相同的抗原时所发生的引发组织损伤或功能紊乱的免疫反应。

思考：1.过敏反应和体液免疫有什么区别和联系？2.如何预防过敏反应的再次发生？

3.开瑞坦、息斯敏等抗组胺药物缓解过敏症状的机理？

三、比较归纳，认识自身免疫病

资料2：风湿性心脏病。某些链球菌表面有一种重要的抗原M，其空间结构与心脏瓣膜细胞表面某种蛋白质非常类似。当人体感染这种病菌后，免疫系统不仅向病菌发起进攻，而且也向心脏瓣膜发起进攻。结果，在消灭病菌的同时，心脏也受到损伤，导致全身供血不足引起头晕、胸闷等。

活动：结合资料2，尝试构建链球菌感染引发风湿性心脏病的流程图。

资料3：类风湿性关节炎。主要累及小关节，如掌指关节、外关节、跖趾关节等，是一种以关节滑膜炎为特征的疾病。

资料4：毒性弥漫性甲状腺肿。患者体内产生了针对甲状腺细胞TSH受体特异性抗体(TSI)，其化学结构与TSH相似，能与TSH竞争甲状腺细胞膜上的受体，刺激甲状腺细胞持续分泌甲状腺激素，导致患者体内的甲状腺激素总是处于较高水平。

活动：归纳以上3个案例的共同点。总结自身免疫病的概念：免疫系统对自身成分发生反应，对组织和器官造成损伤并出现了症状。

思考：如何治疗自身免疫病？

课堂小结，知识梳理

牛刀小试，习题巩固

1.如图为过敏反应发生过程的示意图(部分)。下列叙述错误的是（）

A.发生过敏的人B细胞上有识别该过敏原的膜受体

B.过敏反应的发生涉及体内的体液免疫和细胞免疫

C.过敏反应症状出现在人体再次接触相同过敏原的情况下

D.应用抗组胺类的药物可以缓解过敏反应的症状

2.已知某1型糖尿病患者由于身体中分泌胰岛素的B细胞受到免疫系统的攻击导致胰岛素分泌不足，该病多发于青少年。下列推测不合理的是()

A.该1型糖尿病属于人体的一种自身免疫病

B.注射胰岛素可以缓解1型糖尿病的症状

C.患者体内胰岛B细胞上可能有类似抗原的结构

D.胰岛B细胞分泌胰岛素的过程受下丘脑和垂体的直接调节

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。