2016春青岛版数学三下第四单元绿色生态园解决问题word教案 .pdfVIP

绿色生态园——解决问题

教学目标:

1、经历解决问题的进程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。

2、让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，进展思维。

3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体会成功的欢乐。

教学重难点：

【教学重点】：能多角度用两步连乘解决问题

【教学难点】：描述解决问题的试探进程。

教学进程：

【教学】用连乘解决问题

一、创设情境，提出问题

谈话:春天来了，各类花也争相开放了。瞧，几个小朋友周末来到了生态园，正观

赏花卉呢。认真观看，你能发觉哪些数学信息？

预设：3种颜色的花一样多，各摆了5行，每行8盆。

谈话：依照这些信息，你能提出什么数学问题？

预设：3种颜色的花一共摆了多少盆？

【设计用意】结合学生的生活体会，有效利用游览生态园的情境，激发学生爱好，

让学生经历从实际生活中，发觉问题、提出问题的进程。

二、探讨方式，成立模型

1、自主探讨

谈话：那个问题你能自己解决吗？为了方便观看，咱们把这一盆盆

的花用一个个点来表示，一个点表示一盆花。（出示点子图）

请同窗们借助点子图，独立试探、列出算式。

2、小组合作

学生在小组里交流方式，教师巡视指导。

3、汇报交流

（1）师：谁来分享你们组的方式？说说你们是如何列式的？

预设1：8×5=40（盆）

40×3=120（盆）

预设2：8×3=24（盆）

24×5=120（盆）

预设3：5×3=15（盆）

15×8=120（盆）

师依照学生的回答，及时做出评判。

（2）探讨第一种方式。

谈话：哪个小组说说你们的方式？

预设：先求一种颜色的花有几盆，确实是8×5=40（盆），再求3

种颜色的花一共有多少盆，确实是40×3=120（盆）。

追问：你是先求什么？再求什么？

明确：先算每种颜色的花有多少盆，再算3种颜色的花一共有多少盆。

（3）探讨第二种方式。

谈话：哪个小组说说你们的方式？

预设：先求归并后一个大行的盆数，确实是8×3=24（盆），再求5

个如此一行的盆数，确实是24×5=120（盆）

质疑：8×3表示什么？

明确：把3种颜色的花看成一个整体，先求3种颜色的花合起来一

大行的盆数，再乘行数，就取得了一共的盆数。

（4）探讨第三种方式。

谈话：谁来讲说你的方式？

预设：先用5×3算出这三种颜色的花一共有15行，再乘每行8盆。

师追问：你是先求什么？再求什么？

生质疑：5×3表示什么？

明确：这种方式是把3种颜色的花看成一个大整体，先算一共有几

行，再乘每行盆数。

【设计用意】一题多解是本节课的教学重点，但关于低年级学生，让

他们同时想出所有方式不太可能，固然体会多解的合理性，专门是表

达的层次性，也不是一件容易的事。因此，本环节让学生在已有知识

体会基础上，自由尝试，如此才能产生不同的方式，然后在充分的交

流中不断汲取他人的聪慧。

4、对照提升

（1）师：通过适才的小组交流，咱们得出了如此3种方式。

（2）观看这三种不同的方式，说说别离先求什么？再求什么？

小结：真了不起！同一个问题，同窗们能从不同的角度去试探，采纳

不同的方式来解决。这确实是一题多解。

（3）再看这三个算式，有什么相同的地址？

相同点预设：答案相同，都用乘法计算（揭题：这确实是咱们今天学

习的“用连乘解决问题”）

【设计用意】让学生回忆解决问题的进程，再次经历分析数量关系的

进程，更清楚的体会分析实际问题数量关系的大体策略，积存解决问

题的体会，进展数学试探进程。

三、应用模型，解决问题

师：学习了方式，就来解决具体生活中的实际问题。

1、邮票问题。（不同策略，解决问题）

小结：真棒！同一个问题，不仅能自己搜集信息，还能采纳不同的方

式来解决。在数学中有很多题目是类似的，只要你把握其中最本质的

方式，其实咱们的数学就这么简单。

2、作画问题。（隐含信息，解决问题）

谈话：题中还有一个隐藏的信息，你发觉了吗？真擅长观看。