统编版高中语文选选择性必修上册三四教学设计-教学课件-PPT.ppt

***逻辑的力量第四单元重要信息：普通高中教科书《思想政治(选择性必修3“逻辑与思维”)》人民教育出版社逻辑已经正式在阅读题中亮相第1部分普通高中课程标准（2017年版）》在课程目标中指出：“运用基本的语言规律和逻辑规则，判断语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识。”逻辑单元——“逻辑的力量”，其单元要求是：“学习逻辑，可以使思维更缜密，论证更严谨，语言表达更准确。”（一）概念概念是逻辑思维的细胞。“概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。”（二）概念的内涵——下定义。概念的内涵。“概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物‘质’的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟‘是什么’。”下定义，是从内涵方面明确概念的逻辑方法。如何给一个概念下定义？下定义最基本、最常用的方法是——“种差”加“属概念”。下定义，一般用判断词“是”来联结。什么叫“种差”？“种差指同一属概念下的种概念之间的差别，即‘被定义项’与其同属的其他种概念之间的差别。说的简单点，就是这一概念区别于其他事物的“本质属性”。这里的“属概念”是指被定义项的属概念。“种差”和“属概念”相加构成定义项。如给“舞蹈”下定义，《现代汉语词典》这样解释：“舞蹈是以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式。”其中“以有节奏的动作为主要表现手段”是“种差”，这是舞蹈的本质属性；“艺术形式”则是“属概念”。如给“文学”下定义，《现代汉语词典》这样解释的：“文学是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术”。其中“以语言文字为工具形象化地反映客观现实”就是“种差”，“艺术”就是“属概念”。而在2020年全国新高考语文Ⅰ卷第4题，就考查了下定义的内容。其要求是“请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义”。怎样给“历史地理学”下定义？首先要找到历史地理学的“种差”与“属概念”，然后进行整合。具体一些就是学科属性、研究特征、研究对象、研究目的，可以这样分析：历史地理学跟“现代地理学”的关系，是“现代地理学的一部分”“涉及地理学的各个分支”，可以确定它的属概念“现代地理学的分支学科”；研究特征是“把空间和时间结合起来的特征”；研究对象是“对地理事物和地理现象的空间关系的研究”；研究目的“不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律”“要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律”。真正的答案是：“历史地理学是现代地理学的分支学科，具有时空结合的特征，以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象，探寻这些现象产生、形成及其演变背后的原因和规律。”（三）概念的外延外延是指一个概念所概括的思维对象的数量或范围。例如，“国家”的外延就是指古今中外的一切国家。一个概念的内涵越大越丰富，则其对应的外延就越小。而在2020年全国新高考语文Ⅰ卷“现代文阅读Ⅰ”中的第3题，就考查了概念的外延问题。题目是这样的：“根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是：A.历代州域形势变迁研究；B.赤壁之战地名考释；C.隋唐时期海河水道研究；D.黄土高原沟壑演变研究。”“沿革地理研究范畴”所涉及的“外延”有：历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁等。而题目中“A.历代州域形势变迁研究；B.赤壁之战地名考释；C.隋唐时期海河水道研究”，这三项都属于“沿革地理研究范畴”；而“D.黄土高原沟壑演变研究”则是自然风化的演变，不属于“沿革地理研究的内容关系到国计民生”的范畴。如何判断概念“外延”的范畴？一定要注意两点：一要把握概念的内涵，了解基本的含义，这要紧紧依据原文来佐证；二要把握概念外延的范围，特别注意文本列出的一些现象与例证。尽管这四个选项都是文本以外的内容，但紧紧依据原文中的一些重要信息，就可以“化险为夷”了。（四）逻辑推理——归纳与演绎推理有人说，合乎情理的推理是人类了不起的心智活动。什么是推理？“从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式叫作推理。推理所依据的已有的判断叫作推理的前提，推出的新判断叫作推理的结论。”推理的结论是有前提推出来的，前提和结论之间就存在着一种逻辑联系方式，这种逻辑联系方式叫作“推理结构”。归纳推理——就是从个别性知识推出一般性结论的推理。2020年全国新高考语文Ⅰ卷“现代文阅读Ⅰ”第2题中的B项C项，就是运用的归纳推断。B项是“通过对比1935年《禹贡》半月刊所用的中英文刊名，可以看出这个刊物兼顾传统与现代的学术视野”，这是正确推断，从原文中