【说课稿】小学数学三年级《热闹的民俗节——对称》 .pdfVIP

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《热闹的民俗节——对称》说课稿

尊敬的评委老师大家好！

我说的课题是青岛版小学数学，三年级下册第二单元《热闹的民

俗节——对称》。我从以下七个方面介绍。

首先是教材分析：

本单元属图形与几何领域，学生初次以数学的眼光接触对称，这是

在学生已经学习了一些平面图形，形成了一定的空间观念的基础上进

行教学的。根据课标要求：认识轴对称图形的特征，判断轴对称现象

是本节课的重点，而认识对称轴，正确找出并画出对称轴，则是本节

课的难点。为突出重点，突破难点，我把原教材进行灵活的调整，借

助学生已有经验，引导学生通过观察、操作感知对称现象，认识对称

图形，力求体现新知识的层次和生动，以激发学生的学习兴趣。

二、学情分析

对称现象在日常生活中虽然经常看到，但学生还不能用准确的语

言表述出来，这是学习对称的初始阶段，学好对称能为以后学画对称

图形做好铺垫，更为以后的几何教学奠定基础。新课标指出：必须让

学生有足够的时间和空间去经历观察实验、推理验证的过程”为此我

十分重视学习方法的指导，根据本节课的内容我指导学生，运用动手

操作、自主探究、观察发现、合作交流等学习方法，让他们在折一折，

画一画，剪一剪，等一系列活动中感知对称的特征。

根据课标要求和教材特点，充分考虑学生的认知规律，在对教学

效果进行全面预测的基础上，我确定了如下教学目标。

1．通过观察、操作初步认识轴对称现象，能找出并画出对称轴。

2．培养自主探究和合作能力，让学生在合作交流中学习、互动。

3．通过情境图渗透爱国教育和审美教育，让他们在感受对称美的同时，

学会用数学的眼光欣赏美，创造美。

4.通过评价激发学生的学习热情，让他们学会评价他人，评价自己，

建立自信。

三、教学模式

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对于低年级学生来说，他们的知识和思维都有局限性。多数学生

操作与表达不能有机结合，缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我

采用对话式教学模式，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在

自主探索中获得新知。

“对话式”教学概括为五大环节：“自主学习—交流释疑—精讲点

拨—达标训练—反思提升”为此我不仅为学生准备剪刀、直尺和卡纸，

还为学生搜集了许多漂亮的对称图形，并制成课件，为学生创造一个

丰富多彩的对称世界，让他们在实践中获得多方面发展。

四、教学设计

1、创设情景，导入新课。5分钟

在课前预习的基础上，我把搜集的对称图片，对折后让学生猜一

猜是什么？从而引出课题，接着再次让学生自学课本，并引导学生说

出自己的发现和问题：1、什么样的图形是对称图形？2、怎样判断一

个图形是不是对称图形？这样设计的目的是：借助多姿多彩的生活情

境，让学生在感受美的过程中发现问题，产生探究美的欲望。

2.自主探究，感悟新知。18分钟（这个环节的教学通过五次活动来实

现。）

活动一：折一折3分钟

让学生拿出手中的学具，折一折，比一比，想办法研究这些图形

的特点，把自己的发现在小组里交流，然后请小组长汇报，教师要根

据学生的回答，引导学生说出完全重合，有选择性的进行板书（对折两

边完全重合对称）在这次对话活动中，教师要指导学生将自己的发现

有条理的表达完整。

活动二：画一画5分钟

让学生把折过的对称图形打开，看又有什么新发现？在这次对话

中，教师要及时点拨，引导学生说出：对折后使两边完全重合的折痕

叫“对称轴”，并板书（折痕对称轴）。接着教师演示对称轴的画法，

并提醒学生对称轴是直的，要用直尺画出，接着让学生画出手中图片

的对称轴。学生画完后小组互评。

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活动三：找一找3分钟

让学生找一找生活中的轴对称现象和图形，然后让学生上台表演

有关对称的动作和造型，让学生在巩固对称知识的同时感受数学就在

身边。

活动四：剪一剪4分钟

让学生根据对称图形的特点，利用手中的卡纸和剪刀，自己创作一个

对称作品，培养学生的动手能力。

活动五：评一评3分钟

展示学生作品，引导学生进行简单的自评和互评。在这次对话中

要引导学生，说出剪对称图形的关键是先把纸对折，从而使学生真正

理解对称的意义。