【教学成果奖申请书】五位一体电气工程创新人才培养方式的研究与实践.pdfVIP

教学成果奖申请书

成果名称：五位一体电气工程创新人才培养方式的研究

与实践

1.成果简介及主要解决的教学问题(不超过1000字)

以智能化、信息化为标志的智能电网、轨道交通等的迅速发展，

对电气工程人才的知识结构、思维方式、实践手段、创新能力提出了

新要求，浙江大学电气工程大类专业覆盖电力、电机、电子、IC,控

制等多个方向，具有培养强弱电有机融合人才的优势。但是传统专业

化培养方案单一，电类课程多且相互独立，内容繁、难、旧，强弱电

知识体系相对分离，信息化渗透不足，创新性教学环节过于单调，导

致人才综合创新能力偏弱。为此，基于“以学生为本的个性化”人

才培养理念，以“强化辩证思:维、促进研究探索、激发创新意识、

提升实践能力”为目,标，率先在2006年提出了五位一体的“爱迪

生班电气工程创新人才培“”新模式，在成果第一完成人负责的6

项国家质量工程等支撑下，实施“教学资源和培养方案开放式、学

习计划和教学模式个性化、课程体系系统化、工程能力教学实践

化、创新能力培养研究化”的五位一体改革思路，营造宽松自主的

学习环境，教学内容体现前沿性与整体性，实践与研究体现多样性，

主要表现为:

制度创新:制定了柔性化的电气工程本科生培养计划，依托重点

学科，在低年级学生中建立导师制，多样化的创新研究平台与学生成

效激励政策相结合，在学生中尽早建立创新学习意识。

课程创新:基于系统观整合关联课程，构建内核宽泛精炼、外延

交叉的课程体系。课程内容更新、实验项目开发、实验设备研制同步

进行，并依托课程练习形成问题导向的启发式、研究探索型教学新模

式。强化强弱电的融合，将电工、电子、信号等课程进行整合，构建

集成电子电气课程体系。

过程创新:贯穿四年一贯制的大学生创新学习理念，建立探索性

课程实验、开拓性工程实践、自主性学科竞赛、创新性项目研究为主

体的一条龙的创新实践与创新能力培养体系，突出创造力的培养。

通过教学改革与实践，本科生的创造发明能力、学术研究能

力、培养质量等都得到显著提升，从实施前学生获得授权发明专利

为0到目前的32项，学生在IEEE会刊、中国电机工程学报、自动

化学报等国内外顶级期刊上发表学术论文217篇，先后获得国际学

科竞赛一等奖18人、国内学科竞赛一等奖62人。继续深造学生被

国际前100所大学年录取从原有的10名之内到现在46名左右，就

业学生中的55%进入世界500强。

主要解决的教学问题:

①解决电气工程大类学生共性与个性培养的融合问题。

②解决强电类专业的基础电类课程强弱电融合问题。

③解决贯穿大学四年一贯制的实践与研究教学融合问题。

2.成果解决教学问题的方法(不超过1000字)

针对以上教学问题，2006年率先提出了“爱迪生班”电气工程

创新人才培养新模式，在全过程教学中灌输创造、创新的教学理念，

系统地提出了五位一体的多元化培养新方法，实施培养计划、课程

内容、实践环节、科学训练等多方位的教学改革，体现在:;

①教学资源与培养方案开放式:

率先提出“电气工程-爱迪生班创新人才培养”新方案，从培养

计划源头进行调整，精炼电气大类的基础课程、提高学生自主选课

比例(达到总学分的40%）、加强实验与实践环节的训练与考核。推

进重点实验室、示范中心、特色实验平台的全开放，满足学生自主

式、开放式培养的需求。

②学习计划和教学模式的个性化:

电气工程大类内制定电力、电机、电子;控制、IC设计等方向的

贯穿4学年个性化、柔性化培养计划，学生在导师指导下，瞄准专

业方向制定各异的个性化培养计划，通过搭建校内科训、校外实践、

国际交流等多种学习平台，满足学生的差异化学习，并通过多种自主

学习的学分互换机制实现个性化培养目标。

③电类课程体系的系统化:

以提升拓展探索能力为目标，按照知识递进和认知规律进行电类

系列课程内容的整合，率先建设“内核＋外延”式电路与电子技术系

列课程、以关联为中枢的信号分析与处理课程，,强弱电知识融合的

电力电子技术、电机学等专业核心课程，构成了系统关联的课程体

系。电路与电子技术基础课程“内核”涉及电路、电子、信号系统、

场与路的核心知识点的精炼与整合，“外延”则体现工程应用及专业

课程衔接。课程体系既有“精、宽、新”的内容，又能使得强弱电核

心知识按螺旋式递增。

④电气工程能力教学的实践化:

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