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以课例研究促进教师专业发展

--课题方案

《以课例研究促进教师专业发展，打造“以学定教”高效课堂》

课题研究方案

一、课题的提出：

1、形势所迫

《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布和

新课程标准的下发，标志着我国新一轮基础教育

课程改革进入了实质性的阶段。随着新课程改革

的深入推进和大邑县教育局提出的“以学定教”

课堂教学改革精神，广大教育工作者逐步形成了

一个非常清晰的改革思路，即教育改革的核心环

节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学

改革，课堂教学改革的核心环节是教师专业化水

平的提高。

课堂是学校中最为平常、最为细小的细胞，

是师生每天都要经历的生命历程，这种“貌不惊

人”和“见多不怪”，常使得我们经意或不经意

地忽视课堂，忽视对课堂内涵的深刻挖掘。然而，

任何教育教学改革如果不真正触动课堂，这种改

革就不会是彻底的，就不会真正改变学生学习生

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效跟进。“校本教研”的提出和推进，不仅顺应

了课堂教学改革的需求，也正好满足了教师专业

发展的需求。

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出：“‘以

校为本的教学研究’是将教学研究的重心下移到

学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体

问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业

人员共同参加，强调理论指导下的实践性研究，

既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论

的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证

新课程实验向纵深发展的新的推进策略。”

2、现实所迫

目前，在我校，相当一部分教师在实际课堂

教学中，“教师中心”、教法单一、学生的主体地

位得不到落实等现象普遍存在。导致这种理念和

行为相脱节的原因是什么？我们认为关键是先

进的教学理念没有被内化，没有变成教师自觉行

动的精神追求。仅有少部分名优骨干教师通过培

训和自学，具备了诸如“以学生发展为本”、“倡

导自主、合作、探究的学习方式”、“构建灵活、

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开放、愉快、民主、和谐的充满生命活力的多元

化的新课堂”等新课程的教学新理念。但还需要

在不断的做课、磨课中去研究、去实践、去探索、

去成长，从而为更好的实施以学定教，打造高效

课堂去努力。

新课程对教师教学行为要求的变革是深刻

的，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出

来，成为新课程的研究者、实践者和创造者。如

何转变教师的教学思想和教学方式？如何让教

师成为学生学习的指导者、咨询者、参考者和顾

问？这些都必须进行思考和研究。“课例研究”

是校本研究的一种具体研究方式，是一种课堂行

动研究，它让教学研究回归本原，其目的，是让

教师在新课程理念的引领下，在研究状态下进行

课堂教学，在课堂教学过程中进行研究，不断改

善、优化自己的教育教学行为，克服长期墨守成

规，从事单调乏味的重复劳动而形成倦怠心理，

满足自身发展的高层次心理需求，进而培养教师

开拓创新、锐意进取、无私奉献、敬业乐群的职

业精神，使他们能够尽快适应新课程实施的需

要。因此，组织教师积极参与校本研究，不仅是

实施新课程的需要，也是教师自身专业化发展的

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需要。

为了构建以学定教背景下的成功课堂，为了

教师的专业化发展和学生学习生活质量的提升，

经研究，我们将“以课例研究促进教师专业发展，

打造“以学定教”高效课堂”确定为我校未来三

年的科研重点课题。

二、课题的内涵界定：

关于课堂教学，有如下经典解释：

1．是指在规定的场所，“由教师引起、维持

或促进学生学习的所有行为。”

2．是指“教师把知识、技能传授给学生的

过程。”

3．是指“教师的教和学生的学的共同活动”

4．是指教师有目的、有计划组织学生实现

有效学习的活动过程。

新课程理念告诉我们，课堂教学作为一种生

活状态，是师生共同经历的一次生命的过程，是

一个实现教育理解和教育观念的重要场所，是实