三年级下数学教案绿色生态园解决问题2_青岛版 .pdfVIP

三年级下数学教案绿色生态园解决问题2_青岛

版

教学目标:

1、经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策

略多样化。

2、让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，进展思

维。

3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体会成功的欢乐。

教学重难点：

【教学重点】：能多角度用两步连乘解决问题

【教学难点】：描述解决问题的摸索过程。

教学过程：

【讲授】用连乘解决问题

一、创设情境，提出问题

谈话:春天来了，各种花也争相开放了。瞧，几个小朋友周末来到了

生态园，正观赏花卉呢。认真观看，你能发觉哪些数学信息？

预设：3种颜色的花同样多，各摆了5行，每行8盆。

谈话：依照这些信息，你能提出什么数学问题？

预设：3种颜色的花一共摆了多少盆？

【设计意图】结合学生的生活体会，有效利用游玩生态园的情境，激

发学生爱好，让学生经历从实际生活中，发觉问题、提出问题的过程。

二、探究方法，建立模型

1、自主探究

谈话：那个问题你能自己解决吗？为了方便观看，我们把这一盆盆

的花用一个个点来表示，一个点表示一盆花。（出示点子图）

请同学们借助点子图，独立摸索、列出算式。

2、小组合作

学生在小组里交流方法，教师巡视指导。

3、汇报交流

（1）师：谁来分享你们组的方法？说说你们是如何样列式的？

预设1：8×5=40（盆）

40×3=120（盆）

预设2：8×3=24（盆）

24×5=120（盆）

预设3：5×3=15（盆）

15×8=120（盆）

师依照学生的回答，及时做出评判。

（2）探究第一种方法。

谈话：哪个小组说说你们的方法？

预设：先求一种颜色的花有几盆，确实是8×5=40（盆），再求3种颜

色的花一共有多少盆，确实是40×3=120（盆）。

追问：你是先求什么？再求什么？

明确：先算每种颜色的花有多少盆，再算3种颜色的花一共有多少盆。

（3）探究第二种方法。

谈话：哪个小组说说你们的方法？

预设：先求合并后一个大行的盆数，确实是8×3=24（盆），再求5

个如此一行的盆数，确实是24×5=120（盆）

质疑：8×3表示什么？

明确：把3种颜色的花看成一个整体，先求3种颜色的花合起来一大

行的盆数，再乘行数，就得到了一共的盆数。

（4）探究第三种方法。

谈话：谁来说说你的方法？

预设：先用5×3算出这三种颜色的花一共有15行，再乘每行8盆。

师追问：你是先求什么？再求什么？

生质疑：5×3表示什么？

明确：这种方法是把3种颜色的花看成一个大整体，先算一共有几

行，再乘每行盆数。

【设计意图】一题多解是本节课的教学重点，但关于低年级学生，让

他们同时想出所有方法不太可能，因此体会多解的合理性，专门是表达的

条理性，也不是一件容易的事。因此，本环节让学生在已有知识体会基础

上，自由尝试，如此才能产生不同的方法，然后在充分的交流中不断汲取

别人的聪慧。

4、对比提升

（1）师：通过刚才的小组交流，我们得出了如此3种方法。

（2）观看这三种不同的方法，说说分别先求什么？再求什么？

小结：真了不得！同一个问题，同学们能从不同的角度去摸索，采纳

不同的方法来解决。这确实是一题多解。

（3）再看这三个算式，有什么相同的地点？

相同点预设：答案相同，都用乘法运算（揭题：这确实是我们今天学

习的“用连乘解决问题”）

【设计意图】让学生回忆解决问题的过程，再次经历分析数量关系的

过程，更清晰的体会分析实际问题数量关系