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2020年1月教育教学论坛Jan.2020

第4期EDUCATIONTEACHINGFORUMNo.4

高校体验式职业规划课程设计的思考

张姝

（徐州医科大学，江苏徐州221000）

摘要：大学生职业规划课是高校必修课，旨在帮助学生合理规划个人职业和人生发展。但传统的教学模式

已难以满足课程教学要求和学生的期待，文章尝试通过体验式教学将职业规划课程与专业学习紧密结合，开

展案例教学、分类教学和实践教学等方式创新课程设计，进一步提高职业生涯规划课程的实用性和吸引力。

关键词：高校；体验式；职业规划；课程教学

中图分类号：G646文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）04-0180-02

我国经济正处于快速发展与产业结构调整的阶生的核心竞争力，在学生成长的过程中引导他们对照

段，大学生就业形势越来越严峻，高校开设职业规划自身特点和职业要求完成职业规划的制定和实施、调

课程帮助大学生正确认知自我，在合理规划大学生活整，可以举办职业规划大赛、简历制作设计大赛、行业

以及提高就业竞争力和综合素质等方面发挥了显著分析大赛等直接与职业规划课程相关的校园竞赛活

的作用，也逐渐得到学生的认可与重视。动，进一步提升学生的就业目标层次，开阔学生的就

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一、体验式课程教学的特点业视野，通过参赛准备的过程不断发掘自身的潜力，

（一）采用多种教学方法将课程内容与专业学习不断优化职业规划的路线和步骤，为培养符合社会需

紧密结合求的高质量且德才兼备的高层次人才奠定基础。

大学生职业规划课程是教育部要求的每所高校二、体验式课程教学设计的做法

应开设的必修课，旨在帮助学生合理规划个人职业和根据职业社会对医学人才提出的要求，按照这门

人生的发展。要保证该课程的教学效果就需要引起学课程的教学特点和学生的认知规律，构建了“课堂案

生学习的兴趣和主动性，将职业规划课的课程内容和例分析—规划书撰写—讲座交流—实地参观”四个模

相关的专业学习和实践结合起来，才能改变过去照本块有机结合的教学体系，围绕课程专题，由理论到实

宣科、纯粹的课堂教学、理论教学的方式方法，从而引践，由感性认识到理性规划，通过“专题讨论—分类指

起学生重视。导—实战模拟”的课程改革，实现课程的拓展和延伸，

（二）分阶段分小组的教学方法提升课程的吸引力和感染力，形成“就业导向、个人规

职业规划课程的要求本身就是针对不同年级不划、实践导航”的职业规划、就业指导一体化模式。具

同需求的学生开展针对性教育。但是现实的教学过程体做法如下：

中由于学生数量太多，课时安排较少，只能在课堂上（一）案例教学法，从案例分析入手，运用问题导

为学生提供基本的理论知识和概括性的案例教学，无向的教学方式（PBL）激发学生兴趣

法满足学生的个体化发展的需求。分阶段指导学生撰案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方

写个人职业规划书，定期修改、调整阶段目标和实施法。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要