《转化学困生的策略与方法研究》研究报告 .pdfVIP

《转化学困生的策略与方法研究》研究报告

问卷调研：对学困生进行深入的研究，必须建立在对其以往研

究成果的继承和对其现状的调查研究的基础上，为此，我们对学困生

进行了问卷调查和个案分析。

通过初期调查问卷和行动调查，我们分析出了学困生的成因如

下：

1、个性差异

众所周知，一个人的成长成才取决于智力因素和非智力因素。而

人的智力因素是有差异的，智力因素体现在个性身上所展现出来的素

质、能力也不同。入学时将这些不同能力的孩子集中接受同一种方式

的学习，可想而知，有的人就显落后。

2、望子成龙心切，过分溺爱

心切，一是对孩子过于溺爱。其实家长的这两种态度都会阻碍孩

子的发展。我们就接触过不少这样的家长，他们望子成龙心切，对孩

子的要求太高。作业完成了不行，还要另加作业，限制孩子玩的时间

或根本不给他时间玩。时间一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。

还有儿童的逆反心理，你越是叫我学我越不学，对学习逐渐形成厌恶

——恐惧——不想学——不学这样一种结果。同这件情况相反的是家

长对孩子过分溺爱，也会影响孩子的正常学习。如今是独生子女时代，

独生子女是家中的小皇帝，有呼必应，不想写作业了，家长代笔，不

想上课了，谎称生病告假，这样做一方面助长了孩子的惰性，另一方

面使在校学习的知识没有得到很好的衔接和巩固，渐渐地，孩子学习

就跟不上，接受新知也感到吃力。

3、学校的分数歧视

小学教育是基础教育，学业成绩达到基本标准就算合格。可是现

在不少学校为了争名次，对学生的要求十分苛刻，分数歧视现象较普

遍。

——以分数为标准，将学生划分为“好、中、差”三等，分数低

的学生就是：“差生”，这样武断的定论过早地摧毁了孩子的自信心。

——以分数为标准，将分数低的学生长期置于不利的学习空间和

“存在消失”的氛围之中。说通俗点，就是将分数低的学生放在教室

的后面或旁边置之不理，上课也从不提问题。不顾及他们的听课效果。

长此以往，这部分学生一直笼罩在失败的阴影之中，严重地影响了学

生的健康发展，损伤了他们的健全人格，扼杀了他们的创新精神。

4、社会上的种种不良诱惑

如今是开放时代，是市场经济时代，电影、电视、图书、杂志五

花八门，诸多的“少儿不宜”已渐渐溶入他们幼小的心灵。加之网络

游戏的出现，更加增强了他们的好奇心。在城市、县城、学校周边，

电脑网吧随处可见，大人、小孩长驱直入，虽然国家明文禁止16以

下少儿不得随便进入网吧，可又有几家网吧照章执行？那种网上游戏

将孩子们带入了一个虚无缥缈的模拟世界。一旦某个孩子玩上瘾是很

难丢开了，我们身边就有这样一个孩子，低年级是个很优秀的学生，

年年被评为三好学生。考试成绩也非常好。到了高年级，很偶然的机

会迷上了网上游戏，刚开始是背着父母每天放学过把瘾，到最后是全

身心地迷上了，学也不上了，整天呆在网吧。可怜他的父母全然不知，

直到学校老师找到家长告知孩子常不上课，而且成绩是一落千丈，由

原来的前十名落到倒数第几名。当家长在网吧找到他时，只见他两眼

直直的满嘴的胡言（网上语言），手不由自主地抽动着，到目前为止。

听说还没有回过头醒来，家长只得每天送他上学，接他放学，一天四

趟。尽管这样，也还是送去一个人，而他的神还是想着网上游戏。由

此可见，社会上的种种诱惑已严重摧残了青少年的身心。

在研究初期，我们还结合学生的实际情况进行了一次学生学习方

式的调研，调研发现由于长期以来受传统的应试教育影响，学生很难

一下子从被动学习中解脱出来，自主性学习素质不容乐观，主要表现

为学习自控力较差，主动性不强，个性不足等。他们追求自主的心理

倾向较为明显，但他们在行为上又存在着较强的依赖性。有些学生离

开了教师或家长的督促，难以及时完成基本的学习任务。在新的教育

形势下，教师不再是真理的代言人，不再是学习活动的主宰，学生可

以真正成为学习的主人。从而为新课程标准倡导的自主、合作、探究

式学习方式的实现推波助澜。

在此次学生学习方式调研的基础上，本课题组成员结合实际情况

制定了以下的课题研容内容：

1、学生自主学习习惯和能力的研究：通过各种资源，使学生了

解各学科学习方法，在实践中培养学生自主学习的习惯和能力。这种

习惯和能力应体现在发现、探讨、运用等环节中。并能根据自身学习

情况自主选择学习内容和自主调节学习进度。最后能进行自我评价，

促进方法的改进。

2、课堂教学环节研究：传统的课堂教学环节为“复习——新授

——练习”，这是单一的传授知识过程。新的教学过程应是学生发