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《激发学习学习兴趣策略与方法研究》课题报告

一、课题提出的社会背景与现状

兴趣是最好的老师，也是学生学习的内驱力。如何才能提升小学生学习的兴趣，

教师除了需要以师爱来关心、感染学生外，还需要与学生多交流，引领成长，特殊

学生要特殊对待，因材施教，充分调动家长的力量，多个角度的协同策略实施。本

文对小学生学习兴趣的激发策略进行阐述。

从小学生年龄特征上来说，这一阶段的他们活泼好动，好奇心强，同时自制力

也差。加上一个班级内难免有一些认知或者身体上有缺陷的孩子，他们学习态度散

漫，自悲或自闭，行事消极。所以激发小学生学习兴趣要做的第一步就是进行全面

的学情分析，在充分了解班级学生现状的基础上进行有针对性的策略实施。笔者在

实践的基础上，总结出如下几条：

二、爱心引路，自信自强

作为老师，我们首先要给予学生以师爱，俗话说“亲其师，信其道”，只有我

们关心他们了，爱护他们了，才能走进孩子的心田，从而实施有效的策略，达到

“教是为了不教”的目的。同时，榜样的力量是无穷的，教师要给孩子们树立学习

榜样，用古今中外或身边同龄人优秀的事迹来感染他们。老师是学生学习、成长的

引路人，我们要多与孩子们进行多种形式的交流。语言是人类交流最直接的方式，

了解他们的思想动向，在交流中让他们体会到老师的要求和关爱，在交流中帮助他

们正确认识自我。眼睛是心灵的窗口，老师多用善意的眼神、鼓励的眼神和学生进

行交流。比如当学生学习遇到困难时，老师可以向他投去鼓励的眼神，鼓励他再努

力一下你能行的；当他们取得成功时，老师可以投去微笑的眼神，证明你也是很棒

的。通过这些交流，可以激发学生学习的兴趣，帮其建立面对学习、生活的自信。

三、享受成功，快乐成长

对于班级内的学生，教师要给他们定制分层成长要求。根椐学子学习能力强弱，

学习基础好坏，分别给予跳一跳，够得着的目标，让他们都能体验成功的喜悦。如

学习能力低的同学由于认知上的缺陷，十分畏惧学习中的困难，不愿主动参与学习

活动，这就需要老师适时适当地为他们创设参与学习活动的机会，这样他们可以在

老师创设的环境中，感受自身的进步，体验成功的快乐，从而建立自信，树立学习

信心。在课堂教学中一些简单易答的问题让这部分学生来回答，当他回答正确时，

全班同学和老师给予及时的鼓励，在鼓励中让他们感受成功的快乐，也享受了学习

的乐趣，从而逐渐建立学习的自信心，激发学习兴趣。尺有所短，寸有所长。学习

能力低的学生并非一点优点也没有，只不过由于自身的缺陷，不善于表现或没有发

现自我的闪光点。这就需要老师要善于挖掘和发现他们身上的优点，及时地鼓励他

们发挥自我的特长。还要创造机会让他们发挥自己的特长，展现自己的才能，帮助

他们减少生活或学习中的挫折，从而不断地培养他们的自信心，激发学习生活的信

念。比如有的学生有体育特长，在体育课上，老师就要抓住这个亮点，让学生多展

示多提高，并要及时的肯定和表扬，让其体会成功的喜悦。

四、创设情境，引发兴趣

从学生的年龄特点上来说，他们对教师在教学过程中创设的情境易于融入。在

情境中学习，他们认知能力，理解和掌握能力提升更快。所以我们要用好现在的媒

体创设好情境，还要运用多种趣味化的教学方法，如游戏、歌曲、小实验等，寓教

于乐。让学习成为一种引领，让学生在快乐中学习，在学习中收获。

五、多样评价、塑造活力

教师对学生客观而恰当的评价，不仅能让学生认识自我的价值，又能激起学生

再努力的积极性。同一个班级的学生，由于不同程度的差异，在某些方面他们可能

差别很大。但我们评价时，一定要根据学生的原有水平和现有表现来评定，关注他

们的可发展项目，不仅仅以学业分为主，也以他们兴趣爱好的发展、生活能力的发

展为判断依据。既有统一要求，又有个体差异，这种多样性的评价更多地着眼于以

人为本的理念，用合理的评价来激发他们的学习兴趣，针对性地改进、促进其发展。

六、家校互联、促进效果

教育是学校、家庭、社会三者之间的有机统一，缺一不可。学生学习兴趣的激

发，渗透于家庭教育中，老师要重视与家长的联系，与家长一起配合，激发起学生

学习的兴趣和信心。对于班级内现况较差的学生，这些孩子的家长往往也有不同程

度的绝望心理，不愿主动找老师交流孩子的情况，这就需要老师主动去联系家长。

在和家长单独沟通中，多表扬孩子的进步处，心平气和地和家长商讨教育计划。在

家长会等公开场合不要点这些孩子的不足，相反要给予表扬，这样既能调动家长参

与孩子教育的积极性，也能疏导家长不同程度的压抑心理，点燃生