《小数的初步认识》教学设计(苏教版三年级下册) .pdfVIP

苏教版三年级下册

课题《小数的初步认识》

教学内容：苏教版小学数学三年级下册第八单元《小数的初步认识》

教学目标：

1．结合具体情境使学生初步体会小数的意义；使学生会认、会

读、会写小数，知道小数各部分的名称；明白小数和整数、分数一样

都表示数量的多少，初步认识小数单位。

2．通过观察思考、比较分析、综合概括、使学生经历小数意义

的探索过程；并使学生在认识小数的过程中，进一步丰富数学活动的

经验，培养观察、思考和表达交流的能力。

3．使学生认识小数在实际生活中的应用，进一步感受数学与生

活的联系，培养学生热爱数学、热爱生活的情感。

教学重、难点：使学生初步体会小数的意义。建立小数和整数、

分数一样都表示数量的多少的概念，知道小数也是可以数出来的。

教学过程：

一、谈话导入。

著名数学家华罗庚爷爷说过，数是数出来的，今天我们要认识的

新朋友就和数有关，看看我们能不能也用数的方法来认识它。老师从

生活中收集了这样一些数，（出示情境图）知道这些是什么数吗？今

天我们就一起来研究小数。（板书课题：小数的初步认识）

【设计意图】通过与学生的对话交流，一方面唤醒他们之前学习的数数的经

验，为初步认识小数作好适宜的认知铺垫；另一方面，引起学生的好奇心，激发

学习小数的兴趣。

二、认识小数各部分名称及读写。

1.介绍小数各部分名称。

2.你是从哪里知道小数的读法的？小数部分怎么读？

3.能把这些小数请到你的作业单上吗？

【设计意图】通过与学生的交流，明确小数的各部分名称及读写方法。

三、通过分、涂、找、数等活动，初步感知0.1的意义

1．感知0.1元的实际意义

（1）如果把这张长方形纸看作一元，你能表示出0.1元吗？

展示学生作品。交流得出：无论怎样分，只要把一个长方形平均

分成10份，其中的一份就是1角，可以用1元，还可以用0.1元来

10

表示。

（2）那如果只用长方形的长来表示一元，你还能找到0.1元吗？

明确：把这条线段平均分成十份，其中的一份就是一角，也是1

10

元，0.1元。那现在能不能说出0.1元的意思？并渗透环保意识。

（3）感知零点几元的实际意义

那在这条线段上你还能找出其他小数吗？0.2元，2个0.1元就

是0.2元；3个0.1元就是0.3元；0.7元里面有7个0.1；得出：

10个0.1元就是1元。

2.感知0.1角的实际意义

如果这条线段现在表示1角，你还能找出0.1吗？怎么找到的？

【设计意图】通过分、涂、找等一系列的动手操作，通过数、形结合的方式，

理解0.1元意义，构建数学模型：把1元平均分成10份，其中的一份就是0.1

元。从具体的图形到线段图，逐步抽象，去了解0.1元，感受0.1元的多元表征

形式，体会0.1元与1元之间的联系。在学生探索和思考中理解小数的本质，即

小数实际上是十进分数的另一种表现形式。

3．感知0.1米的实际意义，感受数的一致性

（1）在米尺上能找到0.1米吗？

（2）还能找出其他小数吗？

我们可以接着往下数，0.2米，0.3米，0.4米，0.5米，0.6米，

0.7米，0.8米，让孩子们认识到小数也是可以数出来的。接下来是

0.9米，1米，怎么数着数着到1米了？这不正是认识整数时的十进

制吗？体会小数和整数的一致性。10个0.1米是1米。

4.抽象出0.1

0.1元，0.1角，0.1米，它们的单位名称一样吗？在表示的时

候有没有相同的地方？那现在这条线段表示1，你还能找出0.1吗？

得出：是不论是一个物体、一个图形或者一条线段，只要是平均

分成10份，其中的一份就可以用0.1来表示。10个0.1就是1。

【设计意图】借助米