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《可能性》教学设计范文（通用16篇）

《可能性》教学设计范文（通用16篇）

作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业

业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好

的呢？以下是小编整理的《可能性》教学设计范文，欢迎大家借鉴与

参考，希望对大家有所帮助。

《可能性》教学设计篇1

一、谈话导入

同学们，兔子家族正在运动场上举行长跑比赛，推选出的6名运

动健将个个雄心勃勃，想取得胜利，你们猜猜谁能得第一？（指名回

答）要是再来一场比赛呢？

是呀，在不同的比赛中，每一只兔子都有可能取得胜利，这就是

可能性。

（板书课题）

这节课，我们就一起动手动脑体会可能性。

二、小组游戏

师：接下去我们一起玩摸球游戏。每个小组里都有一个袋子，袋

子里放有4个白球，2个黄球。摸球要求如下（小黑板出示）：

1、每组4个人，再分成两个小组，分别为白队和黄队。

2、每次摸一个球，摸球时不可打开袋口看，摸完后再放回袋中。

3、每组的2人中，一人摸球，共摸30次；一人记录，把结果记

录在练习纸上。

4、摸到白球次数多的算白队赢，摸到黄球次数多的算黄队赢。

师：按这样的游戏规则，你们猜一猜谁赢的可能性大一些？

学生游戏。

同学之间交流结果。

三、引导探究

1、师：现在我要给赢的队颁奖，你们有意见吗？

2、黄队为什么不同意？指名学生说说自己的想法。

3、师小结：黄队认为袋中的黄球个数比白球少，摸到的可能性就

小；反之，白球的个数比黄球多，摸到的可能性就大，所以，这个游

戏规则从一开始就是不公平的。对于这样的分析，大家同意吗？

4、学生发表意见：比赛要公平，取胜才光荣。

5、你们认为怎样修改这个游戏规则，比赛才公平？

（小组讨论，修改规则）

6、集体交流得出：在袋中再放入2个黄球或拿掉2个白球，使白

球和黄球的数量一样多。

7、学生根据新的游戏规则重新开始游戏，并统计结果。

8、活动反思：通过刚才两组摸球游戏，你对游戏的公平性有什么

认识或想法？在刚才的合作过程中，你们小组有没有什么好的做法或

不足？

四、巩固应用

1、完成“想想做做”1-3题

2、阅读资料。

学生先自己阅读再交流体会。认识到：随着实验次数的不断增加，

正反面向上的次数会越来越趋向于相等，硬币正反向上的可能性是相

等的。

五、课堂总结

用一句话说说这节课的收获或体会。

反思：

本节课我以游戏贯穿整堂课的探究新知中，使学生在好奇、有趣

的情感体验中有序、有效地完成了新知的探究、尝试应用的学习任务。

1、实践是学生最好的老师，学生在实践活动中学到的知识往往会

记忆深刻。因此，我在这节课中创设兔子赛跑的情境，调动学生的学

习兴趣；以摸球的游戏形式，让学生亲身参与到摸球的实践活动中，

只有这样，学生的思维才能展开，问题才会自然而然地被学生发现并

解决。

2、课堂上时间分配比较合理，学生参与面广，游戏的广度深度符

合学生的特点，整堂课气氛活跃，能够体现学生的主体地位。

3、虽然是一节实践活动课，数学的思维方法还是要渗透的。在第

一次师生共同摸球时，就渗透了一些摸球的方法：摇一摇，不能偷看，

为后面的小组实践打下了基础。

4、尊重相信每位学生，给他们充足的探索空间。

5、数学学习是充满这观察与猜想的活动，因此，运用观察、猜想

这些策略是非常有价值的，本课的摸球游戏是按“现实情境——猜想

——实验——验证猜想——分析原因”这一数学思考的线索展开的。

经过两次的循环，帮助学生建构起正确的数学认知，同时培养了学生

合作学习的能力及自主探究新知的能力。

《可能性》教学设计篇2

教学内容：

教材104~105页

教学目标：

1、使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，

初步能用一定可能不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。

3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

教学重、难点：

体验事件发生的确定性和不确定