《匆匆》课例比较研究——以特级教师薛法根、孙双金、支玉恒、何捷的课.pdfVIP

《匆匆》课例比较研究

——以特级教师薛法根、孙双金、支玉恒、何捷的课堂实录为例

□河池学院黄必辉覃凤娇

【摘要】本文采用文献研究、比较研究等方法，从苦闷之中，却又不甘沉沦，于是写下这篇散文。在文

教学目标、教学内容、教学方法、教学效果四个方面中，他不断对自己进行追问、反问、责问，从中可以看

对薛法根、孙双金、支玉恒、何捷四位小学语文特级出他对当时的状态感到不满，不甘心虚度光阴，希望

教师的散文课例进行研究，以期更多教师能够从中珍惜时间，有所作为。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地

学习和借鉴他们的教学智慧，打开自己的教学思路，刻画了时光流逝的踪迹。文章开篇运用一个排比句

提升自己的教学能力。揭露自然万物循环往复的特点，后接四个反问句提出

【关键词】课例散文课例比较特级教师疑问：我们的日子为什么一去不复返呢？通过与自然

【中图分类号】G62【文献标识码】A万物的对比，作者流露出对时光流逝却无法挽留的无

【文章编号】0450-9889（2023）28-0068-06奈；通过大量的排比、比喻、拟人等修辞手法表现了作

者对时光流逝的感慨。文章共有五个自然段，可以分

“课例研究”是一种教师培训活动方式，可以真为三部分，结构精巧，层次清楚，首尾呼应。第一自然

实地反映课堂教学的轨迹，具有提升教师专业发段作者就提出疑问：我们的日子为什么一去不复返

展、优化课堂教学等作用。散文在小学语文教材选呢？设问灵巧，扣人心弦。第二至四自然段写时光从

文中占有一定的比重，对培养小学生语文素养具有我们身边悄然逝去，作者忧伤惆怅，告诫我们要珍惜

促进作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》时间。最后一段，作者再次提出核心问题：我们的日

（以下简称《2022年版语文课标》）提出，第三学段要子为什么一去不复返呢？回扣题旨，首尾呼应。

阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章；教材选文要文朱自清的散文注重语言的音韵美，读起来朗朗

质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题上口，听起来清脆悦耳，给人以美的享受。大量单音

材、体裁、风格要丰富多样。《2022年版语文课标》虽节词以及叠字、叠词的使用使得文章亲切自然，通俗

然没有明确指出要培养学生的文体意识，但是在字易懂。例如，“枯”“青”“谢”“开”等单音节动词具有

里行间渗透了文体意识。鉴于当前小学语文教学存文字的节奏感。除此之外，代词、助词、语气词等也

在教学模式单一、教师文本解读能力尚待提高、学是《匆匆》中出现频率比较高的词汇，使文章通俗易

生学习兴趣不够浓厚等现状，本文以薛法根、孙双懂。叠字、叠词的使用是文章口语化的一个显著特

金、支玉恒、何捷等四位特级教师执教《匆匆》一课点，例如：“头涔涔”“泪潸潸”“斜斜”“默默”“伶伶俐

为例，总结提炼他们的课堂教学精髓，多维度分析俐”等不同形式的叠词的使用，增加了文章音韵的和

他们在教学目标、教学内容和教学片段中是如何体谐性，也使得情感递进更加强烈，语言更加亲切自然；

现相关教育教学理念的，以期为抒情散文教学提供活用流线型修辞，巧用比喻，把针尖上的水滴比作过

参考。去的八千多个日子，再把时间的流比作浩瀚的大海；

一、四位特级教师执教《匆匆》课例的背景在排比句“洗手…