《分数的初步认识》教材解析 .pdfVIP

探究分数本质，提升数学素养

——《分数的初步理解》教科书解读

在生活中，我们经常需要和伙伴们分享一些物品，通常我们会采取“平

均分”的方式，平均分的结果，有时能够用整数来表示，有时却不能用整数

来表示，此时就得用一种新的数来表示分得的部分与整体的关系——分数。

今天我们将以“探究分数本质，提升数学素养”为主题，解读《分数的初步

理解》，它是人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时内容，教科书89

页至91页，下面我将从以下六个方面对教科书实行解析：

一、教科书的地位、作用和意义

二、教科书编写意图

三、学情分析

四、设计理念

五、教学目标及重、难点

六、教学实施策略

一、教科书的地位、作用及意义

这个教学内容属于数与代数领域，是在学生掌握一些整数知识的基础上对

分数的初步理解，在这之前，学生并没有接触过度数，从整数到分数是数的

概念的一次扩展，无论是在意义上还是在读写方法上，分数与整数都有很大

的差异。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数

打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。

二、教科书编写意图

心理学研究表明：分数概念的抽象性及其理解方式的多样性，是儿童理解

分数概念的困难所在。所以，教科书编写时考虑到分数概念的发展基础及学

生建构的知识特点，在第一次理解分数时，联系学生的生活经验，提供几何

直观和丰富的数学活动，协助学生理解分数含义。

单元主题图创设了“秋游户外野餐”的场景，唤起学生已有的经验，激发

学生的学习兴趣。另外，教科书借助几何直观，通过度月饼和几何图形，数

型结合，协助学生理解分数形的特征。教科书还编排了折一折、涂一涂、比

一比等实践活动，让学生在动手、动口、动脑等多种感观的联动中体会分数

的含义。

三、学情分析

从整数到分数，对学生来说不但是知识面的扩展，更是数概念的一次拓

展。无论在意义上，读写方法上，分数和整数都有很大的差异，学生对分数

这个概念很陌生，没有什么知识经验，为此这节课的难点是理解分数的意义，

设计中我们结合学生的实际情况和详细实例，协助学生理解简单分数的详细

含义，创建分数的模型，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数

做好铺垫。

四、设计理念

分数的初步理解是数的领域的扩充，作为起始课，要抓住学科学段特点，

应让孩子在头脑中充分创建知识概念的表象，深刻理解知识本质，进一步落

实数学的核心素养。

五、教学目标及重、难点

基于数学核心素养，结合本节课的教学内容，我将教学目标定为：

1、初步理解分数的含义，创建表象，理解几分之一，会读写几分之一，知道

分数的各部分名称，能直观比较几分之一的大小。

2、在动手操作、观察比较中，发展类比推理和抽象概括的水平，创建数感。

3、培养学生在详细活动中，勇于探索和自主学习的理解，体验学习的乐趣，

积累数学活动经验。

教学重点：经历分数形成的过程，初步体会几分之一的含义，创建分数的初

步概念。

教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。

六、教学实施策略

根据以上的教科书解析及学情分析，在教学实施的过程中我们应该注重以

下几个方面：

1、注重概念生成，紧扣本质创建模型

每一个概念的产生，最初是简单的，但简单中孕育着未来的发展。理解概

念的过程，我们应把握数学知识的本质，聚焦学生思维过程，发展学生的数

学思考，建构知识模型。在学习分数之初，我们先从分月饼入手，当一块月

饼平均分给两个人时，每个人应得多少，用什么来表示，学生出现疑惑，我

们以前学过的知识已经不能解决现在的问题，所以就必须要出现新的数字

——分数。分数如何表示呢？让学生在分月饼的过程中，逐渐地理解二分之

一表示的意义：即平均分，分几份，吃了其中的几份。把握住分数的这三个

要点，也就抓住了分数的本质，分数的数字模型也就在学生的头脑中得以层

层建构。

2、渗透数形结合，在实际情况操作中形成数感

数学概念的建构必须经历一个数学化的过程。在数形结合的学习中，需要

通过对数和形实行对应和转化来解决数学问题。在课堂上为了让学生更加好

的理解“二分之一”这个概念，我们通过实际情况操作，折一折，涂一涂，

让学生体现不同的二分之一，继而又拓展出更多的分数，如四分之一，八分

之一……借助图形，我们用详细语言来描述不同的分数，既发展了学生的语

言素养，又使数形结合得以真正的体现，孩子们“借形成数”，“用形助数”，

数形相生相长，使数学课堂生命力得到持续延伸