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“轴对称图形”教学设计与意图说明

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内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第56～61页。

教学目标

1．通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形

的一些基本特征。

2．使学生能在实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，能用合理的方法

“做”出轴对称图形，进一步丰富对图形的认识，发展初步的形象思维和空间观

念。

3．使学生在积极参与数学学习活动的过程中，对数学产生好奇心、求知欲，感

受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

教学过程

一、创设情境，导入新课

拿出一张彩纸，对折后描出“爱心”图的一半。

谈话：老师把这张彩纸对折一下，沿着这条边剪一个图形，你能猜出老师剪的是

什么图形吗？（演示：剪出图形并展开），原来是一个“爱心”图。我希望三（2）

班的同学们每人都有一颗爱心。(把“爱心”图贴在黑板上)请你们仔细观察一

下，这个图形的左右两边是怎样的？

预设：（1）左右两边是一样的；（2）左右两边是对称的……

小结：像这样的图形，两边是对称的。有趣吗？今天我们就来学习像这样的图形。

（板书：对称）

[设计意图：学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象

有了一定的感性认识。在课的开头，用剪纸的形式导入，容易吸引学生的注意，

营造愉悦的课堂氛围，为认识轴对称图形的教学作好铺垫。]

二、操作实践，探索新知

1．感知对称。

谈话：同学们想不想像老师这样也剪一个漂亮的“爱心”呢？请大家拿出剪刀和

彩纸，跟老师一起剪一个这样的图形。

边讲解边演示，师生共同剪出一个“爱心”。

谈话：请大家继续看下面的几个图形。（课件出示天安门、奖杯、飞机等图片，

见教科书附页）

提问：认识这些图形吗？这些图形有什么特点呢？（学生自由回答）

谈话：请同学们拿出自己从附页中剪下来的这几个图形，折一折、比一比，看看

你能发现什么。

学生操作，同桌互相说一说。

反馈：谁愿意把你的发现说给全班同学听？

预设：（1）这些图形对折后，两边都是一样的；（2）它们是对称的。

谈话：像这样对折后，图形的两边完全一样，也可以说成是图形的两边“完全重

合”。（板书：完全重合）请大家看大屏幕（课件演示天安门图片对折的动画），

大家是这样对折的吗？

再问：对折后，哪两边完全重合了？（引导学生体会折痕的两边能够完全重合）

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谈话：请同学们拿出另外两个图形，先折一折，看两边是不是也能完全重合；再

指一指折痕，并和同桌说一说，每一个图形的哪两边完全重合。

指出：对折后两边能完全重合的图形，叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）

这条折痕所在的直线，就是轴对称图形的对称轴。（板书：对称轴）

提问：你能用自己的语言说一说轴对称图形有什么特征吗？

预设：（1）把一个图形对折后，如果两边一样，这个图形就是轴对称图形。（2）

把一个图形对折后，如果两边完全重合，这个图形就是轴对称图形。

追问：对折后，图形的两边怎样才叫完全重合？

预设：（1）两边完全重叠在一起；（2）两边的大小完全一样，形状也完全相同。

2．教学“试一试”。

出示：等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五边形、平行四边形、圆，并按顺序

给图形编号。

启发：这些平面图形中，哪些是轴对称图形？哪些不是轴对称图形？（稍停）别

忙着发言，先想一想，轴对称图形有什么特点？要知道一个图形是不是轴对称图

形，可以怎样做？（可以把这个图形对折，看折痕的两边能不能完全重合）

谈话：请同学们从第一个信封中拿出这几个图形，先动手折一折，再和小组里的

同学说一说，这些图形中，哪些图形是轴对称图形。

学生操作，教师巡视，并对个别学生进行必要的指导。

反馈：通过对折，你知道哪些图形是轴对称图形？（1号、2号、3号、4号、6

号是轴对称图形）

指正方形，提问：这个正方形，为什么是轴对称图形？能演示一下吗？

追问：还有不同的折法吗？

学生演示各种不同的折法。

小结：正方形不仅上下对折两边完全重合，左右对折或沿对角线对折，折痕的两

边也能完全重合。不论怎样对