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《人人爱护公物》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确识别校园内至少五种常见公物（如桌椅、电风扇、图书、乒乓球台、水桶等），并清晰阐述其用途和重要性。

熟练掌握至少三种爱护公物的具体方法（如轻踩踏板冲厕所、不在墙上乱写乱画、给桌子铺餐垫等），并能在实际场景中正确运用。

（二）过程与方法目标

通过仔细观察校园公物、深入分析公物损坏情况以及积极参与小组讨论，显著提高学生观察、分析和归纳问题的能力，学会从现象中发现问题本质。

在模拟场景体验活动、角色扮演和小组合作探究中，切实增强学生的实践能力、自我约束能力、团队协作能力以及解决实际问题的能力，使其能够将爱护公物的理念转化为实际行动。

（三）情感态度与价值观目标

深刻激发学生对校园公物的爱护之情，将爱护公物内化为个人的道德品质和行为准则，自觉养成爱护公物的良好习惯。

大力培养学生的集体主义观念和社会责任感，使其充分认识到爱护公物是维护公共利益、共建美好校园和社会环境的重要体现，积极主动地参与到爱护公物的行动中。

二、教学重难点

（一）教学重点

让学生全面且深入地认识校园公物的重要价值，包括对个人学习生活的便利支持以及对校园整体环境和功能的重要保障，通过具体事例和亲身感受加深理解。

熟练掌握并能够熟练运用爱护公物的多样化具体方法，涵盖日常使用、维护保养以及倡导宣传等多个方面，形成系统的行为规范。

（二）教学难点

巧妙引导学生将爱护公物的意识成功转化为自然而然的自觉行为习惯，尤其是在无人监督或容易忽视的情况下，依然能够始终如一地践行爱护公物的原则，实现长期稳定的行为改变。

有效帮助学生深刻理解个人行为与集体利益之间的紧密关系，当个人需求与公物保护发生冲突时，能够做出正确的价值判断和行为选择，培养学生的道德决策能力和社会责任感。

三、教学方法

情境教学法：充分利用校园真实环境、精心收集的公物相关视频资料以及模拟的公物损坏场景，创设丰富多样、生动形象的教学情境。让学生身临其境，亲身体验公物完好与损坏对学习生活的不同影响，如组织学生在完好的教室里学习和在桌椅损坏的教室里学习感受对比，使学生在实践中深化对爱护公物的理解。

讨论教学法：精心组织学生围绕校园公物的种类和作用、公物损坏的原因及后果、爱护公物的有效方法以及如何在集体中倡导爱护公物等一系列话题展开热烈而深入的讨论。鼓励学生积极分享个人观察、经历、独特见解和创新想法，激发学生的批判性思维和创造性思维，培养学生清晰准确的语言表达能力和良好的倾听习惯。

实践教学法：扎实开展模拟场景体验活动，让学生在高度仿真的环境中反复练习爱护公物的正确行为；精心安排角色扮演活动，使学生在不同角色中感受爱护公物的重要性以及面临的挑战；认真指导学生制定爱护公物的行动计划和宣传标语，鼓励学生积极参与校园爱护公物实践活动，将理论知识转化为实际行动，增强学生的动手实践能力和社会参与意识，促进学生将所学知识灵活运用到日常生活中。

四、教学过程

（一）导入

展示校园美景，引发思考：利用多媒体设备展示校园全景图片或一段校园美丽风光的视频，画面中包括整洁的教学楼、宽敞的操场、设施完备的教室等，展现校园公物与校园环境和谐共生的美好景象。播放结束后，提问学生：“同学们，我们的校园美不美？在我们的校园里，有哪些东西是为我们的学习和生活提供便利和快乐的呢？”引导学生观察并思考校园公物的存在及其意义。

联系生活，引出课题：鼓励学生积极发言，分享自己在校园中经常使用的公物以及对这些公物的感受。在学生充分发言后，教师进行总结和引导：“同学们说得非常好，校园里的这些设施和物品都是为我们大家服务的公物，它们就像我们的好朋友一样，陪伴我们度过每一天。那么，我们应该怎样对待这些好朋友呢？今天，我们就一起来学习《人人爱护公物》。”

（二）探究新知

1.认识校园公物（8分钟）

校园公物大搜索，小组竞赛：将学生分成若干小组，每个小组发放一张校园平面图或简单的校园地图。教师布置任务：“同学们，现在我们来进行一场校园公物大搜索比赛。请你们在规定的时间内，在校园平面图上尽可能多地找出校园里的公物，并在旁边标注出它们的名称和用途。看看哪个小组找得又快又准！”学生们以小组为单位开始活动，教师巡视各小组，适时给予指导和提示，如引导学生关注教室、操场、图书馆、食堂等不同区域的公物。

小组汇报，全班分享：时间到后，每个小组推选一名代表进行汇报。代表要详细介绍小组找到的公物，包括其位置、名称和用途。例如，有的小组可能会说：“在教室里，我们找到了桌椅，它们是我们学习的好帮手，让我们可以舒适地坐着上课和写作业；还有电风扇，在炎热的夏天为我们带来凉爽。在操场上，有篮球架，我们可以在那里打篮球锻炼身体。”其他小组可以进行补充或提出疑问，展开全班范围的深入交流。教师对学生的回答进行全面总结和补充讲解，确保学生认识