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“创设宽松氛围，优化学习方式”课题研究总结

峡阳八一小学课题组

一、课题的提出。

新一轮的课程改革，引发的是一场教学革命，课改，打响了改革教学

方式、学习方式、评价方式的攻坚战。在我们农村，教师以威严来约束学

生的课堂行为仍是一种普遍现象，他们进行的是一种灌输结果的教育，注

重的是成绩，虽然在教学活动中有让学生动动手，引入一些生活事例，但

学生仍然是像填空一样被动的接受式学习。其实，大量的观察和研究充分

证明，只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别

人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；

在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感

兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。因此，要实现

《新课程标准》提出的“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主

动的和富有个性的过程。”就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习

中来的情境与氛围。以实现本次课程改革的重点之一——促进学生学习

方式的变革。

因而，我们认为，课题“创设宽松氛围，优化学生的学习方式”具有

研究的必要性、科学性和时代性。为此，在2008年9月，我们成立了“创

设宽松氛围，优化学生的学习方式”课题组，开展了一系列的课改实验。

取得了一定的阶段性效果。

二、。课题的实施

1、抓好奠基工程。

根据当时教师教和学生学的现状，我们认为，眼、口、耳、脑、手是

学习的基本感知因子，这是学生掌握知识、形成技能、训练身心素质等综

合能力的前提，而教师转变教育观念，确立以人为本的学生观，民主、平

等、合作、和谐的师生观是实现课题目标的关键。万丈高楼平地起，为此，

我们首先从师生两方面入手打好课改的奠基工程。

⑴.加强培训，改革评价，解决教师后顾之忧。

课程改革的最大阻力是对教师评价所采用的唯学生考试分数体系。要

推行课程改革，首先要解放教师的思想，让教师放下包袱。为此，在中心

小学的大力支持下，我校对教师的评价采取“6、3、1”的方式，即：期

末学生考试成绩占60%，课题研究的执行情况占30%，学生对老师的评价

占10%。这样的评价方式既考虑到学生成绩，又有利于课程改革的稳步推

进。其次，强化培训与交流工作。我们采用校内校外相结合的方式，组织

实验教师参加省、市、区、镇各级课题研讨活动、观摩实验教学。开展全

校定期交流活动，使教师在学习——模仿——研讨的过程中逐步领会与实

践“创设宽松氛围，优化学习方式”这一课题，积极探求实现目标之途径

与方法。

⑵.强化常规训练，为课题研究铺路搭桥。

首先进行学习习惯的养成教育。要求学生坐姿端正，拿放物品干净利

索，小组讨论快速切题等。

其次，提倡小组合作学习，这是我们常用的组织形式，实施中突出两

个方面：一个是小组的讨论，要明确讨论要求，主要是要求学生学会仔细

倾听，学习清晰表述，尝试帮助修正，以此作为组际交流评析的标准。另

一方面是注意人员构成，小组活动以四人为一组，好中差合理搭配，开展

合作学习时，以小组长为中心每周选取定一位主汇报人，并由他做好小组

的讨论记录。这样，学生在小组内轮留担任讲述者和评判者，使学生保持

一种新鲜感。但我们不能为小组讨论而讨论，不管是否觉得有必要，也不

管学生是否愿意，都要进行小组合作学习。这样，原本体现学生自主学习

的小组合作，异化成了“摆样子”、“走过场”的形式主义。

第三，强化语言训练，将做数学与说数学有机地结合起来。着重强化

训练学生说话要“三大”，即大胆、大声、大方，为学生语言训练作准备；

着重强化训练学生说完整话，有条理说话，使学生能明白地表达意思，充

分利用小学生冲动、好胜、爱表现的心理特征，抓住契机促其语言思维的

提高；着重强化训练学生会表述自己的思想，会倾听别人的诉说，并能听

懂从而积极响应、理解与辨析，即给予正确评价；着重强化训练学生运用

规范的句子表达思维的习惯，如“本小组认为„„”、“因为„„所以„„”、

“先„„再„„最后„„”、“我的看法是„„”等，通过这样长期不懈的

训练，促进学生思维的严密性和完整性，逐步形成思维表露的清楚、简洁

之风。

2、确立研究目标。

在本课题研究中，创设宽松氛围是手段，在师生互动、生生互动中促

进学生自身积极主动地发