小学数学五年级上册苏教版：小数乘整数教学设计_3.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

五年级

学期

秋季

课题

小数乘整数

教学目标

1.学生在具体情境中体会小数乘整数的含义，联系已有知识和经验探索小数乘整数的计算方法，理解小数乘整数的算理，能口算简单的小数乘整数的得数，掌握用竖式计算的方法。

2.学生经历探索、发现将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，感受转化的方法，进一步体会数学知识之间的内在联系，积累计算学习的经验，培养知识迁移和合情推理能力。

3.学生通过自主探索小数乘整数计算方法，感受数学活动的乐趣，树立学好数学的自信心，进一步体会小数乘整数在生活中的应用，感受数学的应用价值。

教学重难点

教学重点：

探索并掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。

教学难点：

理解计算小数乘整数时积的小数点定位的道理。

教学过程

流程一：复习导入，初步感知

提问：同学们，知道今天我们研究什么内容吗？

谈话：今天我们研究小数乘整数，其实这个内容我们之前在认识小数时就已经会口算了，不信你看。

1.小数的计数单位乘整数

（1）出示：

提问：图中的涂色部分用小数表示是多少？你是怎样想的？

明确：图中的涂色部分用小数表示是0.1，把这个正方形看作单位“1”，平均分成10份，其中的一份就是0.1。

提问：现在呢？（0.7）0.7里面有几个0.1？

明确：0.7里面有7个0.1。

提问：7个0.1，我们可以怎样列式？

明确：0.1×7＝0.7，同学们看，这道算式就是一道小数乘整数的算式。

（2）出示图片：

提问：这里的涂色部分用哪个小数表示？

明确：这里的涂色部分用0.43表示。

提问：0.43里面有多少个0.01？你能列出一道乘法算式吗？

明确：0.43里面有43个0.01，0.01×43＝0.43。

（3）出示：

提问：这里的涂色小方块用哪个小数表示？谁会像这样列一道算式？

明确：这里的涂色小方块用0.009表示，算式是0.001×9＝0.009。

2.观察尝试发现规律

提问：这些算式都是小数乘整数，仔细观察，算式中都是什么样的小数？

指出：都是小数的计数单位乘整数，因此能很快口算。

提问：例如0.1乘一个整数，都表示有几个0.1，结果就是几位小数？

明确：结果表示多少个0.1，是一位小数。

谈话：这两道算式表示几个0.01，结果是两位小数，几个0.001结果是三位小数。刚刚我们得出：几个0.1积就是一位小数，几个0.01积是两位小数，几个0.001积是三位小数，你认为积的小数位数和谁有关？有什么关系？

明确：只要看0.1、0.01和0.001这些因数里有几位小数，积就有几位小数。

提问：再来举些例子，0.1×8＝0.8；0.01×23＝0.23，如果是0.0001这样一个4位小数乘一个整数，得到的积是几位小数？

指出：0.0001乘一个整数表示有多少个0.0001，积是四位小数。

3.练习

谈话：下面我们来练几道题：

出示：

0.1×90.1×48

0.01×530.01×254

0.001×850.001×369

学生独立完成。

谈话：通过这些例子，确实发现因数中有几位小数，积就有几位小数。前面我们说这些都是比较特殊的小数乘整数，我们要学的仅仅是这些特殊的小数乘整数吗？下面我们继续研究。

设计思想

设计思想小数乘整数内容本身对学生来说并不难，但之前学习的小数加减法对学生具有负迁移作用，容易让学生产生这样的想法：计算小数乘整数时也要做到小数点对齐。因此，深入理解算理即小数点如何定位是本节课的难点之一。课的开始教学特殊的小数乘整数，即小数的计数单位乘整数，从学生原有知识导入，让学生利用小数意义的知识来解决，初步感知小数乘整数就是计算有多少个计数单位，因此积有几位小数主要看计数单位。另外由于在竖式计算中，学生容易观察到积的小数点和因数的小数点对齐，干扰学生的思考。而口算中的积是直接写出的，学生通过观察能够很快发现积的小数位数和因数的小数位数的关系。除此之外，还为新授教学做好铺垫，学生在算0.8乘3时的思路其实就是利用了8个0.1乘3得24个0.1，但是他们并不理解，通过此段教学，就可以有效地帮助他们突破这一难点。

▍流程二：自主探索，掌握算法

1.教学例1第（1）小题

（1）尝试计算

出示题目：

谈话：夏天西瓜是我们很多人都喜爱的一种水果。从图中你知道了什么？买3千克西瓜要多少元？

列式：0.8×3＝2.4（元）

提问：我们刚刚只学习了0.1、0.01、0.001这样的小数计数单位乘整数，0.8×3这样的一般小数乘整数还没有学，你们确定结果就是2.4元吗？怎么证明呢？在草稿本上写一写。

学生完成、汇报。

（2）尝试竖式计算

提问：如果这题摆竖式该怎样