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怕提问害了中国学生

清华高校教化探讨院近日发布的一份探讨报告称，超过20%的中国高校生从未在课上提问或参加探讨，而有这一做法的美国高校生只有3%；同时，只有10%的中国学生常常提问或“很常常提问”，美国高校生则约有63%常常提问和“很常常提问”。

上述两项数值差异明显，不仅反映了中美两国教化和学生的两种状况，也体现了两种不同的社会现实。那中国学生的不提问是如何养成的呢？调查和分析称，有些学生不愿提问是怕自己提的问题很“愚蠢”。这当然是缘由之一，但更重要的是，主动提问有可能带来风险，如冒犯老师和官方结论得不到好成果等。

学生不愿提问其实是不敢提问，这主要是不敢提出与老师和教材不同观点的问题。在不少学校，尤其是人文和社科专业，有些问题是禁区，连老师都不敢触及，更何况学生。一些高校的老师就曾对学生讲，对于“板上钉钉”的问题，没必要再去探讨和提问，更没必要作为探讨课题和毕业论文选题。

所谓“板上钉钉”的问题，一是学界迄今已有定论的，二是有官方结论的。其实，“板上钉钉”的问题很多未必就是“板上钉钉”，一是它须要实践和时间检验，二是新的探讨成果和证据，可能会颠覆原先的结论。

不愿和不敢提问的学生步入社会后，很可能成为不愿和不敢多事的草民，即使从事科学探讨，也会成为“缄默的大多数”。不愿提出问题对于科学来说，是事物的客观规律和真相许久得不到准确相识，由此阻碍科学成果的发觉和应