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以问题中心为指导的小学数学教学模式分析

引言：在教育教学改革不断实行的过程中，小数学也正面临着改革的

困境。在小学教育实施的过程中，数学学科属于一门重要的学科内容。小

学生在小学阶段开始学习数学将对其数学思维与数学学习具有重要的影

响。最近几年，小学数学改革已经取得了相应的成就。但是在教学实践的

过程中仍然发现不少的问题。这些问题的存在不仅影响学生对数学学习的

兴趣，同时还会影响学生后期的数学学习。针对此种情况，“以问题为中

心”指导教学已经开始实行。该种教学模式的实行在教育领域中的作用越

来越突出。其中，小学数学应用该种模式开展教学，所获得成果十分显著。

1.“以问题为中心”指导小学数学教学的重要性

在教学活动开展的过程中，以问题为中心实施教学活动，其实指的就

是在教学活动中将问题作为教学依据，通过指导学生提出问题与解决问

题，进而指引学生学习的一种教学模式。在小学数学课堂教学中，教师在

课堂中引入教学内容中的问题，可以促使学生在课堂上内化知识内容。同

时还可以通过布置作业的方式，促使学生对课堂知识进行深化，为学生学

习数学知识打下良好的基础。在教学实践中发现，以问题为中心指导小学

数学教学，对学生掌握数学技能和学以致用具有重要的意义。

首先，“以问题为中心”指导小学数学教学，有效促进师生之间的互

动与交流。在过去，教师在教学活动开展的过程中，普遍采用的是灌输式

与填鸭式的教学方法。这种教学方法使得学生在课堂教学中始终处于接受

知识的被动者[1]。但是，小学数学教师采用“以问题为中心”指导教学

可以促使教师在教学活动开展的过程中做到“以学生为本”的教学。教师

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对学生提出问题，随后指引学生进行有效的思考。在此过程中，学生是学

习的主体者。促使师生之间处于一个平等的关系，有效促进师生之间的交

流合作。其次，问题设置有效促进学生数学思维的形成。小学数学教在师

实施“以问题为中心”指导教学的过程中，通过设置恰当的问题，可以培

养学生学习数学的思维。教师在指导学生设置问题的过程中，其实就是在

为学生创设一个求疑、质疑、解惑的学习过程。小学数学只是内容丰富，

生活化情趣较高，教师在此过程中可以指引学生寻找、发现、提出进而解

决问题。这样就能够在教学的过程中让学生感受到数学学习的乐趣，培养

学生的数学学习思维。

2.“以问题为中心”指导小学数学教学实施方式

从笔者前文的论述中就已经了解到，“以问题为中心”指导教学，对

小学数学教学与学生的学习具有重要的意义。但是如何将该种教学模式应

用到课堂教学中，始终是小学数学教师面临的一大难题。针对此，笔者认

为应从以下几方面实施教学活动。

2.1创设情境问题

针对这一特殊年龄阶段的校学生而言，兴趣是引起学生产生探究的动

力。但是学生学习兴趣的产生也是由一个生动的、活泼的情境引起。因而，

教师在教学活动实施的过程中，应当抓住学生的这一特点，为学生创设教

学情境，同时以此引出问题。在现如今多种教学手段实施的过程中，教师

可以应用多媒体技术为学生创设教学情境。教师在教学的过程中结合情境

引入问题。如教师利用多媒体引导学生寻找问题。这样不仅可以让学生对

学习的知识有一个简单的认识，还能够吸引学生的注意力。

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2.2探究分析问题

众所周知，在知识学习的过程中，探究与分析是必不可少的方法。在

小学数学“以问题为中心”实施教学活动的过程中，教师必须清楚提问与

探究是不可缺少的两个部分。在此过程中，教师应当采用多种方式指导学

生自主探究与分析问题。探究与分析问题可以为后期解决问题打下坚实的

基础。在此方面教师可以依据自己的生活阅历为学生的课堂学习营造氛

围。与此同时教师还可以为学生创设多样化的实践活动。小学数学教师通

过这两方面的措施就能够促使学生在学习的过程中实施自我探究与自我

实践，进而获得有效的数学知识内容。

2.3合作学习，解决问题

在小学数学“以问题为中心”指导教学实施的过程中，该问题始终贯

穿于整个课堂教学。在教师提出问题与分析问题后，教师应当在此过程中

思考如何有效的指导学生解决问题[2]。为解决这一困境，合作交流学习

被推出。在小学数学“以问题为中心”实施教学活动的过程中，合作交流

解决问题，对调动学生学习积极性、培养学生合作交流与思维创造能力具

有重要的意义。通过学生相互之