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《修鞋姑娘》说课稿

语文教案/小学语文/小学五年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学五年级语文教案

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精品教学设计

《修鞋姑娘》说课稿

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

我要说的《修鞋姑娘》一课是北师大版小学语文五年级下册第四单元“真诚”中的第三篇主题课文。

首先，我说一下对教材的理解：这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周

到地为作者服务，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、

善良的美好心灵。

本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接

着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写

了“修鞋”和“付钱”两部分内容。。

根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级

阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标：

1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

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精品教学设计

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目

标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就

这三大环节详细地说一说：

一、导入新课，预习探究。

1、导入新课。上课伊始，老师在黑板上板书“修鞋”，让学生结合经验谈一谈对路边修鞋

人的印象，引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课

的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。

2、预习探究。让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？

让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，

告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼应的写作方法。这样把课文的学习与写作教学紧

密联系起来，体现了语文的工具性特点。

环节二、品读体验，合作交流。

老师以“这究境是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找”一句过度到这一环节。按照前面分

成的修鞋“和”付钱“两部分来品读学习。

小学五年级语文教案

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1、品读”修鞋部分。这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线

索来学习。这样设计是因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变

化也从侧面展示了修鞋姑娘美好的心灵，抓住这两条主线，也就从要本上理解了姑娘的品质。

（1）、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。

此时老师渗透写法的指导，告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，就

把一位善良、热情、自信的姑娘活灵活现地展现在我们面前，要学习这种写作方法。又一次

体现了语文的工具性特点。

（2）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。

抓住“怀疑、不放心、担心”等词语，理解作者对姑娘的怀疑

既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，

使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。

2、品读“付钱”部分。

（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角

钱，还说作者给了她诚实和信任”，引导学生体会姑娘的真诚和善良。

（2）在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中

自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主

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体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。

（3）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，

抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任，从而引出问题“是她诚

实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的

敬佩。

（4）、紧接着老师引导朗读作者的呼唤”修鞋姑娘，你在哪儿？“这一句是作者对修鞋姑

娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在

特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生,言以达