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精选作文教学反思范文

作文的教学是一个重点难点，以下是小编整理的精选作文教学反

思范文，欢迎参考阅读！

作文教学反思1

不足之一：作文教学缺乏目的性

在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。先从作文题目的

拟定说起，大多情况下，作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作

文了，才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找，

找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。

学校规定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写

作文，这样，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高

多少或是会造成什么样的后果等等。一句话，作文教学没有方向性，

没有设定明确又科学的目标。

不足之二：作文教学缺乏系统性

与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统

性。大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，

上作文课也没有具体的，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然

后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确的

目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行

作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的

长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有

所提高从而激起自己写作的动力。

不足之三：作文教学存在功利性

高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环

境。恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文

几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形

式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在

的理由和空间。学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，于是老师

就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，

你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看

齐！但事实证明，功利化的作文训练既应付不了考试，更不利于学生

写作能力的提高。

综合以上的反思，如何才能使中学作文教学进入一个良性发展的

空间呢？笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索，得出如下体会。

一、要确定具体的作文教学目标

作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维特点和智力

水平。高一级和高二级、高三级在认知水平和思维水平上也有较大的

差别，同时知识和经验的积累也有不同，因此这三个年级的作文教学

内容和目标也各有区别。具体来说，高一主要进行记叙文训练，高二

主要进行议论文训练，高三则以高考为方向进行综合训练。

二、制定作文教学计划

围绕不同年级的作文训练目标，分解目标，做到有步骤有序列的

发展学生的作文能力。如在高一级可制定这样一系列小的训练目标：

（1）写出人的个性——学习写人的记叙文；

（2）揭示事件的意义——学习叙事的文章

（3）摹写景物的特点学习景物的描写等。高二级则可以进行

这样的训练：学会拟议议论文的题目；学会提炼观点；学会运用论据；

（4）学会安排论证结构等。

三、采取有效的方法

（一）、将作文教学和阅读教学相连接。

作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思

想血肉相连的一项心灵活动。要想学生作文中有情感、有思想，可以

从语文教学的日常活动——阅读教学入手。纵观高中语文必修教材，

收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰

沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，

还语文其“人学”的本来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础

知识的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情

感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，

有所感、有所思、有所得。此外，教学中还可以借鉴这些美文的写法，

如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鉴写景抒情的写法；教《布衣总

统孙中山》，可以学习“以小见大”的写人记事文章。

（二）、充分利用课前5分钟活动。

学生在写作中的另一困难是缺少丰富的内容。经常是提笔头脑空

空，下笔废话连篇，在议论文的写作中表现尤为典型。众所周知，没

有大量的阅读就不可能写出内容充实的文章。虽然课标要求学生高中

阶段的课外阅读应不少于150万字，但实际情况则是除了少数学生外，

多数高中生不愿或无暇读书。现实就是现实，一味的抱怨学生是于事

无补的。既然多数学生阅读不足