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浅谈《机床电气控制技术》课程教学新模式

摘要《机床电气控制技术》课程应采用现场教学、理论

教学、实践教学三位一体的教学新模式，使学生具有应用技术、检修

机床基本控制电路的技能。教师要以观察、拆装、讲授“常用低压控

制电器”的现场教学，激发学生学习兴趣，培养学生识图能力。

关键词三位一体；教学模式；现场教学；设计式理论教学

《机床电气控制技术》是中、高职业学校电气类专业的一门主要

专业课，其主要内容涉及：常用低压控制电器：继电——接触器控制

系统基本环节，普通机床的电气控制以及继电——接触器控制系统的

设计。鉴于本课程的应用性及实践性都很强，教师在讲述时应抓住主

要控制环节和典型设备进行深入研究，使学生掌握生产机械电力拖动

控制装置的基本工作原理，达到触类旁通的效果。同时，注重理论联

系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力以及实践中的设计能力、

操作能力和独立工作的能力。根据这一要求，并结合中、高职学生的

现状和培养目标，采用现场教学、理论教学、实践教学三位一体的教

学模式，构建该课程的教学思路，使学生具备机床电气控制的基本理

论知识和实践技能。

一、现场教学

（一）“常用低压控制电器”的现场教学

第一步：观察。给每两名学生一套低压控制电器元件．让学生先

观察，初步了解其结构和外形特征。这样可以使学生能够根据自己所

观察到的外部特征，萌发其对内部结构的好奇心，进行思考，诱发学

习兴趣。

第二步：拆装。让学生自己动手进行拆装元件，以进一步熟悉其

结构。这样既直观，又避免了课堂画图教学时的抽象思维，便于学生

接受，进而激发学生的学习兴趣。

第三步：讲授。首先，教师讲授该元件的工作原理，使学生结合

拆装过程理解其动作原理。其次，介绍元件的用途、正确使用方法、

注意事项及选用原则，并讲述常见故障的诊断及维修方法，使学生具

有会用、会修的能力。最后，介绍元件的图形符号、文字符号、规格

型号，为学生识图、读图做好基础。

（二）“常用机床电气控制”的现场教学

机床电气控制的对象是生产机械，而生产机械的运动形式对电气

控制的要求是设计电气控制电路的重要依据，也是掌握控制电路工作

原理的基础，机械与电气的配合动作，是实现生产机械自动控制的重

要手段之一。这就要求学生在学习机床电气控制电路之前，对生产机

械的构造、运动形式、机械与电气的配合动作等方面有足够的认识，

为此，必须组织学生进行现场教学。其具体内容如下：

1．C650-2主轴的低速点动、主轴的正反转制动、负载的检测和

刀架的快速移动。

2．M7130工作台的纵向自动往复、砂轮和砂轮箱的运动、电磁

吸盘和去磁器的结构。

3.23040的菱形夹紧装置以及与其相关的微动开关；摇臂在半夹

紧状态时，夹紧装置与微动开关的位置关系及其继续工作情况；升降

结束后的延时夹紧；液压电磁阀的动作状况；摇臂与外立柱的松夹、

主轴箱与摇臂的松夹，i者之间的相互关系。

4．X62W操作手柄的结构特点；与手柄相关的行程开关的位置；

倒顺开关的使用；操作手柄的联锁；主轴运动和进给运动的变速冲动

以及它们的顺序控制关系；快速进给的工作形式；圆工作台的工作形

式；铣刀的不连续性。

5.X6132、X52K的主轴不转时，快速进给工作情况，X6132的主

轴上刀控制。

6.T68的结构及运动形式、平旋盘的运动、高低速选择手柄、主

轴和进给变速等。

现场教学的目的，是先让学生对机床结构、运动形式有一定的感

性认识，然后再进行理论教学，使学生在课堂上能够较好地理解机械

运动和电气控制之间的相互联系，理解控制电路的设计思路。现场教

学在组织上，可分小组进行；在课时安排上，内容1和2一次课（2

课时），4和5-次课，内容3和6各一次课完成。课堂讲授完成该机

床电气控制电路后，再组织进行另一种机床的现场教学。

二、理论教学（一）设计式教学

设计式教学方法一般应遵循功能性设计、可靠性设计、经济性设

计、美观性设计等四项基本原则。这种设计方法原本是机电产品的设

计方法，这种方法思路清楚、目的明确，能够达到启发式、互动式教

学的效果。这里笔者将其应用到了《机床电气控制技术》的教学中，

1．功能性设计是根据生产机械的运动形式、工作过程的控制要

求，进行功