部编语文七上 第24课 寓言四则 教学设计.docxVIP

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24、寓言四则

教材分析

何为寓言?寓言一般比较短小，常常假托故事寄寓意味深长的道理，给人启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动物或者其他事物。寓言是学生普遍接触比较早的一种文体。不同阶段的学生学习寓言应该有不同的要求。在初中寓言的学习中，在内容上出现了文言文寓言文本，难度有所加深，比较注重学生对课文的理解和分析。本单元所选寓言篇目，在出处上，主要涉及的是古希腊的《伊索寓言》，我国先秦经典著作《吕氏春秋》《列子》，这体现了对经典文学的重视。这四则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出，有助于激发学生联想与想象，并有助于学生联系生活体验积极地思考和表达观点。通过学习，学生可以尝试续编或自编寓言，体会形象特点、感受故事寓意。

核心素养

对寓言作品的寓意，学生可以从不同的角度进行解读。毛泽东引用《愚公移山》这个寓言时，就从新的角度做了解释。教学时，教师要鼓励学生积极展开联想、发散思维，尝试从多个角度进行解释。如《杞人忧天》，换个角度，杞人就真的只能成为讥讽的对象吗?其实不然。杞人跟浑浑噩噩的人不同，他关注到了人类生存的终极问题，联想到今天的生态、环境等问题。也许从这一角度讲可以阐发出这一寓言的另外一些意义。教学时，要在分寓言的故事情节的基础上，引导学生展开联想想象，联系实际，多角度理解课文寓意，尝试创编寓言。

教学目标

1．了解有关寓言的文体常识。

2．通过改编寓言，加深对寓言体裁特点的理解和把握。

3．体会拟人、讽刺表现手法的运用。

4．理解寓言的主题，尝试编写和创作寓言。

教学重难点及突破

重点

能准确、熟练朗读课文，并能复述故事

难点

联系生活经验，学会准确概括寓意及自编、续编寓言的方法。

教学突破

本课突出学生为主体，教师为主导，尽量让学生多说，教师少说，以激发学生在乐中学、在学中乐的情趣。同时，注意外国文学语言的诙谐幽默和中国古代文学作品的含蓄有趣，通过词语的积累和课文的诵读，达到深度学习的目的。

教学设想

采用故事导人，通过整体感知环节，学生解决字词，理解文意；然后，在合作交流、解读探讨环节，分析课文内容，并理解寓言大意和道理；最后是拓展延伸环节，结合一组图片进行片段训练。

教学过程

一、导入新课

学生成语故事表演，激发学生的兴趣，引出寓言知识：“寓言”是一种含有劝谕或讽刺意味的文学体裁。

道理(寓意)寄托到简单的故事当中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。

老师提问：说说你所知道的寓言故事。

例如《拔苗助长》《守株待兔》《刻舟求剑》《对牛弹琴》《亡羊补牢》

二、比较学习《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》

1．教师：请同学们比较一下，《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》这两则寓言有什么相同与不同之处。

分组讨论，准备发言。

结构相同。都是第一段讲故事，第二段议道理。

情节不同。《赫耳墨斯雕像者》采用三问三答，把情节推向高潮。《蚊子和狮子》写了两件事：第一件是蚊子与狮子战斗战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛网粘住了。

寓意不同。《赫耳墨斯和雕像者》讽刺和批评了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。《蚊子和狮子》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。

表现手法不同。《赫耳墨斯和雕像者》把神当作人来写。《蚊子和狮子》则用拟人手法，赋予动物以人的感情和性格。

表达方式不同。《赫耳墨斯和雕像者》主要用语言动作、心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。《蚊子和狮子》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大的敌人。描写两次吹喇叭的动作，第一次表现蚊子的勇敢，第二次表现蚊子得意忘形。最后用间接引语，写出蚊子的反省。

三、学习《穿井得一人》

1．作家作品。

吕不韦(?一前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。

吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8览、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天下治理国家提供理论依据。

2．朗读课文，结合课下注释疏通文义。

一词多义。

之：闻之于宋君代词这件事

子将安之动词去

得一人之使助词的

闻：有闻而传之者听到的人

闻之于君使听到

以：我以日始出时去人近认为

以故东迁因为

于：闻之于宋君向

非得一人于井中在

3．质疑：请讲述穿井得人的故事。

4．丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”

讨论并归纳：意义是我家打井得了一个劳动力。

5．传说的人把这句话听成了什么意思?

讨论并归纳：听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。

6．质疑：这则寓言