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猎人海力布教学反思（精选8篇）

猎人海力布教学反思篇1

《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描

写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一

块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言

通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理

寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。

要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内

容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。

本节课的成功之处在于：

一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。

因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把

课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是

怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情

不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅

读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起

因、经过和结果也搞清楚了。

二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。

本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时

候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。

我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别

是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学

生真正了解了课文的主要内容。

三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节

之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起

因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会

怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展

开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。

对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是

善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。

四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂

的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。

本节课的不足之处在于：

课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。

在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂

上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学

生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。

猎人海力布教学反思篇2

《猎人海力布》是一篇民间故事，根据单元教学要求：创造性复

述故事。我才用了如下教学方法：

一、小组合作讲故事。

对课文第一部分“救蛇获宝”。让同学们分小组合作讲故事，组

内每一位同学都要讲，其他同学认真倾听并给予合适的点评。接着我

请个别同学上讲台讲故事。提醒孩子要注意在讲故事的时候，尽量添

加自己的想象，把故事讲的更加丰满。讲的同学非常认真，听的同学

也特别投入。整个班级融入了浓浓的`故事氛围之中。

二、小组合作演故事。

对于第二部分的内容“救人变石”我采用小组合作演一演的方法。

孩子们很高兴，首先自己进行了角色分工，然后开始创作故事并合作

表演。接着我请几个小组的同学上讲台演故事。大家的表演非常真实，

在原有故事的基础上，还添加了很多新的内容。例如鸟儿的话语；村

里人的讲述，海力布的无奈等等都表现了出来。在离开村子的时候，

孩子们还把变成石头的海力布一起抱走。看着孩子们对课文的精彩演

绎，我非常开心。

三、创编课本剧。

紧紧这样的表演，孩子们还是感觉不能尽兴，一个个高举小手，

要求演课本剧。我当然欣然同意。

孩子们在自主、合作和探究的学习方式中，不断对课本进行创造

性的演绎，让我倍感欣慰。

猎人海力布教学反思篇3

本单元的训练目标是继续学习复述课文。复述能力是小学生听说

能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。通过

单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓

总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。但学生在复

述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过

程中条理不清晰，语言不简洁。

本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。所以在设计这一

课时我根据单元目标，在教学过程中，要求学生熟读课文，在熟读课