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《同底数幂的乘法》教案

教学目标

教学目标：(1)理解同底数幂的乘法，会用这一性质进行同底数幂的乘法运算;

(2)体会数式通性和从具体到抽象的思想方法在研究数学问题中的作用.

教学重点：正确理解及应用同底数幂的乘法运算性质.

教学难点：同底数幂的乘法运算性质的理解与推导.

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

（1）复习旧知,引入新知

（2）创设情境，提出问题

3）探究新知，发现规律

（4）课堂练习，巩固新知

（5）课堂小结，梳理新知

（6）课后演练，反馈新知

教师提出问题，引导学生回顾乘方的意义.

1、求n个相同因数的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂.将(n个a相乘)写成乘方的形式为:.

2、表示的意义是n个a相乘，其中叫底数，叫指数.读作：a的n次方或a的n次幂.

3、把下列各式写成乘方的形式：

（1）____________底数为2，指数为3.

（2）______________底数为a，指数为5.

（3）______________

底数为-3，指数为5.

（4）______________底数为5，指数为m.

4、将下列乘方写成乘法的形式：

（1）=______________表示5个2相乘

（2）=______________表示3个10相乘

（3）=______________表示4个a相乘

（4）=_____________表示m个a相乘

在2019年11月全球超级计算机排场榜中，中国的神威.太湖之光SunwayTaihuLight超级计算机位居全球第三.

问题1：

已知一种电子计算机每秒可进行1千万亿()次运算，它工作s可进行多少次运算呢？

教师提出问题：

（1）如何列出算式？

（2）意义是什么？

（3）怎样根据乘方的意义进行运算？

学生列算式解答，教师讲解明确算理.

乘法结合律乘方的意义

乘法结合律

乘方的意义

=

乘方的意义=

乘方的意义

问题2:

根据乘方的意义填空，观察计算结果你能发现什么规律？

（1）

（2）a3·a2=

（3）(m、n都是正整数）

学生独立计算，教师展示计算步骤，可引导学生回顾问题1的解答过程，再进行计算.

三个特殊的算式具有代表性和层次性：

底和指数都是数：

底为字母指数为数：

底为数指数为字母：

追问1：上述三个乘法运算的乘数有什么共同特征吗？

乘数均为同底数的幂

追问2：你能再举一个例子，使它具有上述三个乘法运算的乘数的共同特征,不写计算过程直接说出它的运算结果.

追问3：你能用符号表示你发现的规律吗？

(m、n都是正整数）

学生观察并独立思考，初步获得结论.通过再举例子，进一步验证自己的发现，最后用符号概括出所发现的规律.

问题3:你能将上述发现的规律推导出来吗？

学生独立思考写出推导过程后，教师展示讲解.

乘方的意义

乘方的意义

乘法结合律

乘法结合律

乘方的意义

乘方的意义

追问1：通过上面的探索和推导，你能用文字语言概括出同底数幂的乘法的运算性质吗？

用数学语言概括出同底数幂乘法的运算性质：同底数幂相乘，底数不变，指数相加.

追问2：·(m、n都是正整数）表述了两个同底数幂相乘的结果，那么，三个、四个……多个同底数幂相乘，结果会怎样？

将这一性质推广到多个同底数幂相乘的情况.

三个同底数幂相乘：

解法一：

解法二：

解法三：

多个同底数幂相乘：

(m、n、p都是正整数）

例1计算

（1）

（2）

（3）

（4）

师生共同分析解答，教师着重说明底是什么，指数是什么，学生观察是不是同底数幂相乘，引导学生运用性质进行计算.

解：(1)

(2)(单个字母的指数为1)

(3)

单个数字的指数为1

(4)

练习1：判断下列计算是否正确，并简要说明理由.

（1）（2）（3）

（4）（5）

学生独立思考完成，教师讲解.要重点提醒学生分析题目条件，能否应用同底数幂的乘法的运算性质以及如何正确应用.

解：(1)

(2)并不是同底数幂相乘

(3)同底数幂相乘，指数应相加

(4)单个字母指数为1

(5)应为指数相加，不是幂相加

练习2：计算

（1）