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机械能守恒定律教学反思

篇一：《机械能守恒定律》教学反思

《机械能守恒定律》教学反思

《机械能守恒定律》教学反思

今天在文科10班讲了《机械能守恒定律》的最后一节--能量守恒定

律与能源，整堂课下来，我讲的内容很散，对学生的吸引力也不大，

课堂气氛也很沉闷，这堂课是失败的一堂课。

回来后我好好反思了一下。这节内容有了前几节内容作铺垫，比较简

单，学生很容易吸收，而我又在课堂上纯讲理论知识，学生当然没有

兴趣。导致我在上边讲课，下边的学生低着头的很多。用了大概十几

分钟，就把新课讲完了，之后就让同学们进行了习题巩固。一堂课，

四十分钟，我用了十多分钟讲课，剩下的二十多分钟做题。课堂的时

间分配，就很不合理，一堂课下来，学生既感觉枯燥无味，又会有累

的感觉。这是多么糟糕的一堂课啊

这节内容既然比较简单，我就不应该再用这种传统的授课方式了。如

果我在课下多搜集一些相关的图片、资料或是视频，上课时用ppt辅

助授课，那么这堂课气氛应该就会好一点。授课内容不仅是书本上的

知识，还有相应的拓展，学生没有见过，自然就会有兴趣，相信低头

的学生也就少了。还有讲课的时候，过渡的话语太少，突然转换内容，

学生不好反应过来，整堂课也显得很散，不连贯。语言表达也不是很

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好，自己想的不知如何表达或是想的跟表达出来的会有一些偏差，物

理学科的语言应该严谨一些，不能太随性了。

作为新时代的老师，就要把新的授课方式带入课堂，打破以往“老师

讲，学生听”的传统授课方式。现在的课堂应以“学生为主，老师为

辅”，让学生真正参与到课堂之中，课堂才会变的有意义。其实适当

的时候也可以让学生到讲台上来讲课，一方面，锻炼他们的胆量；另

一方面，当他们自己要去讲的时候，就会对知识理解的更深一点。偶

尔换一下授课方式，学生也会觉得新鲜。

在课堂气氛沉闷的时候，老师应该去调节一下，哪怕是开一个小小的

玩笑也行。在这方面，我做的很不好。站在讲台上，总感觉自己不够

从容，有一些放不开，也许是自己还未能真正融入到学生中去。有时

会害怕，如果自己开一个小玩笑，下边的学生会不会起哄，课堂秩序

会不会变得混乱了。有时也会担心，如果跟学生走的近了，会不会在

学生面前失去威信。现在觉得自己的想法是有些偏了学生只有接

受了你，并认可了你；信任你，服气你，他才会去听你的话，老师的

威信也就自然建立了。

要成为一名优秀的教师，我还相差甚远。自己应该多反思，多总结！

篇二：机械能守恒定律的教学反思

机械能守恒定律的教学反思

首先对动能、势能和机械能等概念进行简单的复习，承上启下，为本

节课做了必要的知识准备。紧接着演示钟摆的摆动，一方面提供了动

能、势能相互转化的情景，另一方面提出了机械能总和如何变化这个

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紧扣本课主题的问题。对这个问题的讨论，先是从直线运动出发,应

用动能定理进行详细、深入的推导,接着扩展到曲线运动,从实验上进

行了验证,从而较为严密又完整地得出了机械能守恒定律。对机械能

守恒定律的条件的认识，则从物体只受1个重力到除了重力以外还受

多个力的情况,展开一层又一层的分析,还从实验上作了反证。如:为了

说明有了空气阻力后机械能不再守恒，就用泡沫塑料球做成一个摆进

行演示，效果明显。教学过程中为了突出“机械能守恒及其条件”这

一重点，应用新授—应用—小结的程序。新课程标准要求学生在物理

课的学习中不仅需要学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和

科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，提高科学文化素

质，而且需要体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力，发展探

索自然、理解自然的兴趣与热情，为终身发展，形成科学的世界观和

价值观打下基础。围绕这一原则，我们要积极的转变教学方式和学生

的学习方式。

笔者所教学的《机械能守恒定律》的教学设计正是努力朝着这个方向

做的。

一、变验证型实验为探究型实验

教材中本节课只是从理论上推导和应用机械能守恒定律，如果按照传

统的教学方法，只注重知识的传授和应用，而忽视学生探究、体验的

过程，难免“穿新鞋走老路”，也不符合一个科学结论得出的一般规

律。所以