《与三角形有关的角的综合运用》教案.docxVIP

《与三角形有关的角的综合运用》教案

教学目标

教学目标：综合运用三角形的角的相关结论进行简单的计算与证明.

在解决问题的过程中，发展运算能力、几何直观和逻辑推理.

体会探索过程，学会推理的数学方法，培养主动探索、勇于发现、敢于实践的习惯.

教学重点：运用三角形的角的相关结论进行简单的计算与证明.

教学难点：准确找角.

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

复习回顾

与三角形的角有关的结论有哪些？

三角形的内角和等于180°；

直角三角形的两个锐角互余；

三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和.

基础练习

1、说出下列图形中∠1和∠2的度数：（运用的定理）

分析：∠1（∠2）是哪个三角形的内角（或者是哪个三角形的外角），与哪些角有关？

设计意图：通过简单计算，进一步熟悉三角形内角和定理和外角性质，同时，在简单图形中，更加清晰地认识角与三角形整体之间的关系.

2、如图，D是AB上一点，E是AC上一点，BE，CD相交于点F，∠A=62°，∠ACD=35°，∠ABE=20°.求∠BDC和∠BFD的度数.

设计意图：从复杂图形中找到相关图形.

综合运用

3、如图，∠A=60°，∠B=30°，∠C=25°.求∠BDC的度数.

解法一：延迟BD交AC于E

解法二：作射线AD

解法三：连接BC

设计意图：添加辅助线，运用定理.

4、如图，把三角形纸片沿DE折叠.

（1）当点A落在四边形BCDE内部时，则∠A与∠1＋∠2之间有一种数量关系始终保持不变，请试着找一找这个规律.

（2）当点A落在四边形BCDE外部时，则∠A与∠1＋∠2之间的这种数量关系还会保持不变吗？如果改变，新的规律又是什么呢？请试着找一找.

设计意图：在动手实践中，进一步感悟角与三角形的关系，提升应用意识.

5、如图，△ABC中，∠B＝∠C，∠BAD=40°，且∠ADE=∠AED，求∠CDE的度数.

设计意图：从复杂图形中找到相关图形，辨析内外角.

课堂小结

课堂小结：

1、与三角形的角有关的结论有哪些？

2、在解决与三角形的角有关的问题时要注意哪些问题？

布置作业

教科书：P17T9、10、11

综合训练

一、选择题

1.下列每组数分别是三根木棒的长度,能用它们摆成三角形的是()

A.3cm,4cm,8cm B.8cm,7cm,15cm

C.5cm,5cm,11cm D.13cm,12cm,20cm

2.如图,在△ABC中,点D在BC的延长线上,点F是AB边上的一点,延长CA到点E,连接EF,则∠1,∠2,∠3的大小关系是()

A.∠1∠2∠3 B.∠2∠3∠1

C.∠3∠1∠2 D.∠3∠2∠1

3.一个等腰三角形一边长为4cm,另一边长为5cm,则这个等腰三角形的周长是()

A.13cm B.14cm

C.13cm或14cm D.以上都不对

4.如图,AD是△ABC中BC边上的中线,已知△ABD比△ACD的周长大6cm,则AB与AC的长度之差为()

A.2cm B.3cm C.6cm D.12cm

5.如图,在△ABC中,∠BAC=x°,∠B=2x°,∠C=3x°,则∠BAD的度数是()

A.145° B.150°

C.155° D.160°

6.若一个正n边形的每个内角为144°,则这个正n边形的所有对角线的条数是()

A.7 B.10 C.35 D.70

7.将一副直角三角尺按如图所示的方式放置,则∠1的度数为()

A.75° B.65°

C.45° D.30°

8.如图,直线l1∥l2,且l1,l2被直线l3所截,∠1=∠2=35°,∠P=90°,则∠3等于()

A.45° B.50°

C.55° D.60°

二、填空题

9.如图,∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6的度数是.

10.如图,已知直线AB∥CD,∠DCF=110°,且∠AEF=∠AFE,则∠A的度数是.

11.如图,平面上两个正方形与正五边形都有一条公共边,则α的度数是.?

12.如图,在四边形ABCD中,∠A=45°.直线l与边AB,AD分别相交于点M,N,则∠1+∠2的度数是.?

三、解答题

13.如图,在△ABC中,BD是角平分线,点E,F,G分别在边AB,BC,AC上,连接DE,GF,且满足GF∥BD,∠1=∠2,若∠AED=70°,求∠2的度数.

14.如图,已知DF⊥AB于点F,∠A=40°,∠D=50°,求∠ACB的度数.

15.已知n边形的内角和θ=(n-2)×180°.

(1)甲同学说,θ能取360°;而乙同学说,θ也能取630°.甲、乙的说法对吗?若对,求出边数n.若不对,说明理由;

(2)若n边形