第7课《战国时期的社会变化》说课稿.pdfVIP

7

第7课《战国期间的社会变化》讲课稿

教材剖析

1、教材的地位和作用

《战国期间的社会变化》是七年级上册第二单元的教课内容。该

课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容。是学生认识古代

中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革

开放是复兴中华民族的重要战略的好的学习资料。

2、学生状况剖析

七年级学生刚才接触历史，知识层次，理解能力都不强。前方已

经学习了“动乱的春秋期间”，学生对春秋战国的社会局势有了初步

的认识和认识，知道周王室的衰微，诸侯为抢夺人口，土地和对别国

的支配权不停地进行兼并战争，与此同时，纷繁进行改革，发展经济，

增强军事，形成了社会大改革的趋向。

教课目的：依据课程标准要求:知道战国期间诸侯国之间的战争，认

识这一期间的社会变化；经过商鞅变法，认识改革使秦国渐渐强盛起

来；经过都江堰工程，感觉中国古代人民的智慧的创建力，联合学生的

实质，把教课目的确立为：

(1)认识战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国期间我国历史

发展的总趋向，辩证地认识战国期间的诸侯兼并战争；认识都

江堰水利工程。

(2)识读《战国局势图》《战国铜壶》，获得有效历史信息。经过材

1/5

7

料研读，学会论从史出的史学方法，经过商鞅变法的开放性议

论，培育创新思想和发展个性。

(3)经过本课学习，使学生认识到到，改革促使国家强盛和进步，

但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权，勇于改革的精神，；

都江堰水利工程表现了古代人民的聪慧才华，认识这一工程，

培育爱国情怀和国家认可感。

要点：一是战国七雄的地理地点和兼并战争；

二是商鞅变法的主要内容及意义；

三是都江堰水利工程概略。

难点：商鞅变法的背景和内容的理解。

教法与学法：

本节课我采纳多媒体课件教课联合“学生自主研究式教课法”，充

足表现学生的主体地位，学生经过自主对话和小组合作学习，显现沟

通，充足融于讲堂。为启迪学生思虑，可将部分教课内容以发问置疑方

式切入，而后经过师生共同议论，逐个解决打破要点、难点。教课过

程：

环节一、复习回首：

1.铁农具和牛耕是什么期间出现的？

2.春秋期间的霸主都哪些？第一个称霸的谁？

环节二、导入新课：

出示《春秋局势图》和《战国局势图》，小组解决以下问题：

（1）对照两幅图，与春秋期间比，战国期间大国局势有什么变化？

2/5

7

（2）战国七雄指的是哪七个大国？分别在什么地点？

（3）春秋期间的大国晋国哪里去了？韩赵魏是怎么来的？

【问题的设置，激发学生兴趣，培育了学生识图读图的能力，经过小

组合作研究，充足表现了学生的主体性。】

环节三、情境教课

1.用多媒体放映战国期间各诸侯国之间的战争图片，如：围魏

救赵的桂陵之战、马陵之战和减灶计、长平之战图片。

（1）针对围魏救赵的桂陵之战，由学生疏小组设计出多种救赵方案，

介绍方案点，评论好坏，在比较鉴识中认识围魏救赵战例的典型意义，

认识军事谋略对战争输赢的影响，培育学生的自主合作研究能力。

（2）假如说春秋期间战争的特色是“争霸”，那么，战国期间战争的

特色是什么呢？学生在阅读课本的基础上，理解出战国兼并战争规模

大、时间长以及损坏性大的特色，在惨烈的战争中，弱国、小国被强

国、大国兼并的现象常常发生。

【反应】填补战国七雄地理地点，稳固重要知识点。

【培育学生自主学习的意识，锻炼学生经过阅读教材，概括总结知识

点的能力，为下边剖析商鞅变法的有关内容打下基础】

【过渡】战国七雄中，有些国家在争霸之中快速兴起，此中就有秦国，

是什么让秦国快速的兴起呢？

2.出示资料：一个奴隶主的烦忧：

我受封300亩土地，有奴隶500多，进贡上钱斗，从前日子还

能够，此刻因为铁农具和牛耕的使用和推行，给我带来一些烦忧。

3