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以课本剧演练为载体

开展语文综合实践活动的策略研究

内容提要：

09年新《大纲》明确提出中等职业学校语文课程培养学生的语文应用能力，具体内涵为“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”，并以“适应就业和创业的需要”为指归。本文针对新大纲的要求，分析语文综合实践活动课的内涵和原那么，尝试以课本剧演练为载体深入开展语文综合实践活动课，来实现提升学生语文应用能力和人文素养的目标。

关键词：语文综合实践活动内涵原那么课本剧演练

一、问题提出的背景

中职语文国家规划教材副主编、全国城市职教教研协作会会长于黔勋老师在2010年广州“创新杯”的开卷语点评中明确提出“语文综合实践活动课是不可或缺的教学内容和必须确立的教改取向”。=1\*GB3①他同时强调“这是由语文教学的特点和要求、语文教改的取向与目标决定的。”这可以从两方面来加以解释：

一是语文教学必具的“重视感受和体验、强调实践”的特点和“充分利用母语教育的资源，尊重语言文字学习的规律，引导学生主动学习、直接体验。”的根本要求。

二是深化语文教改的“依据学生开展为本的教学理念，构建教师、学生、活动三者交融的动态生成教学状态。”取向和“培养综合应用能力，提升人文素养”的目标。

由此可见，中职语文课堂必须开展综合实践活动课。语文综合实践活动是语文教改的推进器。

二、实施语文综合实践活动的依据、原那么与方法

〔一〕开展实施语文综合实践活动课依据：

1、它是语文课程范畴内的活动

“语文综合实践活动”的“语文”二字，强调它首先是语文课程范畴内的活动，它不是班会课，也不是德育课，语文课承当不了其它课程的任务。所以“语文综合实践活动”是属于语文的，它不能脱离语文课文而独立存在。

2、它是教师指导下的学生自主实践活动

“语文综合实践活动”的“实践”强调的是学生自主的参与实践，也就是学生不是在硬性的完成教师的任务，而是积极主动地自己去参与，自己去体验。

3、它是培养综合应用能力和提升人文素养的活动。

“语文综合实践活动”强调的是培养学生听、说、读、写、思等各方面的综合能力，进而提高学生的人文素养。

〔二〕实施语文综合实践活动要遵循的原那么与方法

1、语文综合实践活动的原那么

〔1〕贯彻主体性的原那么

“语文综合实践活动”必须贯彻以学生为主体的原那么，在活动中，充分调动学生的积极性，让学生找到活动的快乐，爱上活动，进而爱上学习。

〔2〕恪守目标的原那么

“语文综合实践活动”的目标是让学生在自主实践中培养综合应用能力和提升人文素养。

〔3〕坚持实践的原那么

坚持实践的原那么就是要让学生动起来，纸上谈兵的语文教学不是语文综合实践活动。

〔4〕务求可行的原那么

语文综合实践活动课的特点决定了开设这种课不是我们教学的常态，所以我们在开课时要本着务求可行的原那么，不能脱离学生的实际情况，想当然的进行。

〔5〕追求实效的原那么

语文综合实践活动课讲究实效性，如果活动过程太长、时间跨度太大，那么得不偿失。

2、语文综合实践活动的方法

〔1〕以教材为凭借

语文综合实践活动不能是空中楼阁，它必须是以教材为凭借，从教材中来，走进活动，进而到达活动的目标。如果脱离了文本，活动也就变成无源之水、无根之木了。

〔2〕遴选学生熟悉的生活为载体

语文综合实践活动必须是学生熟悉的生活，如果学生对活动不熟悉，也不了解，那只能导致一个结果，就是所有的活动都是教师布置下完成的，学生就像牵线木偶。这就丧失了综合实践活动的意义，也与我们开设活动的初衷相违背了。

〔3〕精心设计具有贯穿〔活动全程〕、整合〔知识与技能〕、融溶〔“工具”与“人文”〕功能的活动主题

语文综合实践活动的活动主题，必须能够贯穿始终，能够全面提升学生的听、说、读、写等各项能力，又能提高学生的人文素养。是对学生现有知识与技能的整合。

〔4〕重视情境创设、任务趋动、多元评价等手段的运用

语文综合实践活动强调情境的创设，给学生布置不同的任务，增强学生的内在驱动力，运用多元评价体制，对学生进行综合性的评价。

〔5〕按照预设、实施、反思三环节整体实施。

语文综合实践活动实施是主体，但教师要重视预设，在活动还没开展之前就需要预设活动可能会遇到的困难和活动根本能达成的目标，在活动后有反思，能更好的促进自己的语文综合实践活动教学。

中职语文课堂必须开展综合实践活动课，结合学情，笔者认为以课本剧演练作为开展语文综合实践活动课的是一种有效尝试，契合语文课程的培养目标。

三、课本剧演练的策略实践

〔一〕演练课本剧的可行性

1、学情向教师施加了压力

现在的同学开朗、活泼、对生活充满激情，但是在学习方面，学习的主动性并不强，普遍存在着一种学习苦、学习累的情绪，对语文课文并不感兴趣，平时在教室就是喜欢照镜子、打扮，课余时间就是聊明