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人教版2019高中地理第二章
教材：选择性必修3单元：《资源安全与国家安全》
学校：教师：
主题：第三节中国的耕地资源与粮食安全（第一课时）
依据《普通高中地理课程标准》（2017年版）所提出的要求，
重视问题式教学，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核
心素养的落实。本节课从海水稻种植为情境导入，首先介绍粮食安
全的概念，从“立足国内”的粮食安全战略与人多地少的国情，理
解粮食生产安全这一环节的重要性，其次通过合作探究了解中国耕
设计
地资源的现状和粮食生产面临的主要安全风险。最后结合海水稻的
理念：案例探究，掌握实现粮食生产安全的途径，理解未来粮食安全的耕
地保障，帮助学生更深层次理解我国的粮食安全。本节课的内容为
“粮食生产安全的资源基础”部分与“未来粮食安全的耕地保障”
部分的重组与构建，有利于培养学生提出问题-分析问题-解决问题
的地理核心素养。
本节教学内容依据课标“运用图表，解释中国耕地资源的分布，
说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关系”的要求，
课标
选择海水稻种植推广这一具体案例进行教学设计，结合图表帮助学
分析：生认识我国粮食生产的现状，理解耕地资源保护与粮食安全的关系，
从而增强学生区域认知、综合思维的能力和地理实践力的培养。
“粮食生产安全的资源基础”与“未来粮食安全的耕地保障”这
两部分一前一后阐释了在国家粮食安全战略下，粮食生产安全这一
教材
环节对国家粮食安全的重要性，本节内容通过对这两部分的内容重
分析：组与构建，通过具体案例探究中国耕地资源的分布及其开发利用现
状，耕地保护对维持粮食安全的重要性。
通过本单元第一课，特别是“资源安全问题对国家安全的影响与
应对”的学习，为本节课具体案例教学提供设计思路。同时本节内
学情
容与学生的生活联系接近，理解相对容易，教学时应充分利用好图
分析：文资料，设置问题逐步进阶，实现学生对地理信息的提炼，提升综
合思维能力，可以很好地落实学生人地协调观的培养。
运用图文、数据资料等，说明我国粮食生产的资源基础，理解
教学我国粮食生产所面临的主要安全风险（区域认知、综合思维）；
结合实例，说明保障国家粮食生产安全的途径及耕地保护对维
目标：
持粮食安全的重要性。（地理实践力、人地协调观）。
重难点我国粮食生产的资源基础及耕地保护对粮食安全的重要性。
教学
问题式教学法；合作探究法；多媒体辅助教学法
方法：
1
教学过程（教学环节、教学内容、师生活动、设计意图）：
教学教学教师学生设计
环节内容活动活动意图
【情境导入】前段时间中国海水稻丰收通过真实
创设播放海的新闻频上热搜，下面我们来看一则来新闻播
问题水稻丰自新疆喀什的新闻。报，认识
情境收视
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