第11课《老王》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册.pdfVIP

《老王》教学设计

教材分析:

本单元以“小人物”为主题，本文为七年级下册第三单元第十一

课，是一篇散文。作者为我国著名女作家杨绛，她以细腻的文笔，围

绕主人公“老王”，记叙了“我”和老王交往的几个片段，表现了老

王的“苦”与“善”，向我们展现了一位忠厚老实善良的不幸者形象，

也表达了作者对于老王的愧怍之情，呼吁广大读者关注弱势群体。

学情分析:

本节课的授课对象是七年级学生，经过七年级上册一学期的学习，

学生已经能够理解文本内容，从不同角度品味文本。本文以情动人，

语言通俗易懂，但现在的中学生大多从小被父母宠爱，较少接触社会

底层人士，并且作品写作年代较远，难以深切体会文章的情感态度与

价值观等，这将成为学生学习中的障碍点。所以，这篇文章引导学生

以善良体察善良，学会平等的对待弱势群体，树立正确的人生观与价

值观。

教学目标:

1.精读课文，品味关键字词，理解老王的“苦”与“善”。

2.细读重点语段，理解老王死前给作者送香油、送鸡蛋的内涵。

3.探究作者对于老王愧怍的原因。

教学重点:精读课文，品味关键字词，理解老王的“苦”与“善”。

教学难点:细读重点语段，理解老王死前给作者送香油、送鸡蛋的内

涵。探究作者对于老王愧怍的原因。

教学方法:讲授法、讨论法、朗读法、问答法

课时安排:2

课时教学过程:第一课时

导入

平凡的人物，有时也会给人带来莫大的感动，就像上一节课《阿

长与山海经》一文中，阿长只不过是一个喜欢“切切察察”甚至连

名字都无人知晓的保姆，但她却给鲁迅带来了感动。其实，我们大都

数人都是小人物，小人物往往最容易给人带来感动，他们因平凡而真

实、善良而坚强，今天，我们就要来学习一篇写人记事的散文，认识

一个平凡的人物一老王。

二、了解老王“活命”状态

(一)提问:通过阅读课文，同学们读出了老王的哪些基本信息?

明确:谋生手段:破旧的三轮车

孤苦身世:无家可归生理缺陷:只有一只眼居住条件:塌败的小屋

(二)朗读指导:“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息。”

明确:这是一个反常的句子，正常的语序为:有个死了的哥哥，和两个

没出息的侄儿。通过对比这两个句子，可以发现作者这样写的目的是

为了强调老王的孤苦，朗读时“有个哥哥”和“有两个侄儿”的语气

可以稍快,“死了”、“没出息”的语气可以慢些，造成听者的心理落

差。

(三)提问:通过对老王基本信息的了解，可以看出老王和我们的状态有

何不同?

明确:我们:生活

老王:生存、活命

三、理解老王的“苦”与“善”

(一)提问:请同学们找出文章重点字词，体会老王的形象。

明确:苦:(2段)“晚了一步”，就“进不去了”一被社会抛弃

(2段)有个哥哥，死了，有两个侄子，没出息。

(7段)以后只好托他同院的老李来代他传话了。一孤苦无依

(3段)这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。

一无人关心、被人恶意揣测

善:(5段)他大概压根儿没想到这点。一老实敦厚

(6段)他哑着嗓子悄悄问我。一照顾知识分子的自尊

(二)小组讨论:那作者杨绛又是怎样的一个人呢?请大家联系背景并找

一找文中语句。

明确:不幸:在“文革”中被下放、批斗。

善良:(5段)老王给家里送冰-常照顾老王生意

(3段)我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油。

一给老王送东西、关心不歧视

老王

四、文本分析方法

明确:咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、探究疑点

五、课堂小结

本节课我们通过老王的基本信息，了解了他的“活命”状态，并且分

析了老王与作者的“苦”与“善”。不幸的杨绛，苦命的老王，在那

个荒唐的年代，相互关心、相互扶持，以善良对待善良，是不幸者怜

悯苦命的人，给那个冰冷的岁月增加了一丝温暖。作业布置:思考为

何作者在文末却说“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”呢?

板书设计:

我对待善良老王作者

不幸者价销苦命人

孤苦:被抛弃，被中伤、不幸:被下放，被批斗

善良:帮助“我们”一家善良:帮助、关心老王

第二课时

复习导入

上节课我们重点了解老王的“活命”状态，体会他的“苦”与“善”，

这节课我们继续深入学习。感动之处

(一)提问:细读重点语段，老王做的哪一件事让你最感动?

预设:给作者送香油、送鸡蛋。

在当时这两样东西都是十分珍贵的，而老王却强撑病体送给作者，这

也表达了老王对作者的感谢，以这样的方式与作者做最后的告别,实

际把