部编语文九上第17课孤独之旅 教学设计.docx

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17、孤独之旅

教材分析

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的牧鸭生活中战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般境，体会作品

核心素养

掌握快速阅读的方法，梳理主人公的成长历程，培养快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力；理解“孤独”与“成长”的内涵，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；探究文中蕴藏的感情，在探究中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受；在赏析作品的过程中感悟人生，品味孤独，学会勇敢面对孤独，培养积极的人生态度，健康成长，实现向现实生活的思维拓展。

教学目标

1．积累“置之不理”“歇斯底里”等词语，进一步把握小说的三要素等知识要点。

2．体会标题的含义，梳理故事情节，把握课文主题。

3．探究品味小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用品味小说精巧传神的语言。

4．感悟人物的成长历程，拓展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气，形成积极的人生观，培养高尚的审美情趣。

教学重难点及突破

重点

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

难点

联系生活实际、深层感悟小说意味

教学突破

小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。

教学设计方案

教学设想

合唱歌曲《阳光总在风雨后》导入，点燃学生的探究热情；自主快速阅读，整体感知课文容；通过老师点拨、分组讨论的方法理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题：建设开放的课堂，教师与学生、学生与作品情感碰撞，平等的对话与合作交流探究，拓展师生成长的阅历。

教学过程

一、导语设计

出示歌词《阳光总在风雨后》，全班合唱。

师：同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）

二、作者简介

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村，1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授，现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象矸》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

三、整体感知

1．学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

（1）注音。

轩(xuān)嬉闹(xī)凹地(āo)雍(yōng)掺杂(chān)

胆怯(qiè)撅(juē)给予(jǐyǔ)觅食(mì)撩逗(liáo)

（2）释义。

厚实：丰富，富裕。

嬉闹；嬉笑打闹。撩逗：挑逗，招惹。

茫然：①完全不知道的样子；②失意的样子。乖巧：①（言行等）合人心意，讨人喜欢；②机灵。

驱除：赶走，除掉。

一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

置之不理：放在一边儿不理不睬。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

2．学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

学生回答，教师归纳。

小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事

（1）小说中杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使