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有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇

有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇

文字和思想情感有着密切的关系，文字的背后是作者的思想感情，更动了文

字就同时更动了思想感情。这就是我们无论阅读还是写作时都要“咬文嚼字”的原

因，我们必须有一字不肯放松的严谨。下面就是课件网WTT整理的有关高中语文

《咬文嚼字》教案精选范文5篇，。

《咬文嚼字》教案1

一、教学三维目标

1.分析^p评价课文的观点。

2.从课文内容和写法上获得一些启示。

3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。

二、教学重点与难点

教学重点：分析^p评价课文的观点。

教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。

三、教学方法

教学方法：评价讨论法。

四、教学安排

2课时

第一课时

一.介绍作者：

朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。19___年

考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业

后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；

1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回

国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。

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解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述

西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱

丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。中，他蹲在

牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。

朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。

他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼

字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。

二.解题：

“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲

字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词

夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有

这样，才能逐渐达到艺术的完美。

三.分析^p课文：

（一）分析^p第一层（1、2段）：更替文字意味不同。

1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别?有什么启示?

明确：①“你这没有骨气的文人”。语气坚决。

③“你是个好小子。”表假定语气。

④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。—启示：B.结构不

同，不合逻辑

—启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，

一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。

2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式?作用何在?

明确：对比；正误比较分析^p，使之更有说服力。

3.所句举例子的共同点是什么?给我们怎样的启示?

明确：例子来于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰

富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水

浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。

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（二）分析^p第二层（3、4段）：说明文字一增一减意味不同。

1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可?

明确：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的

谨严。

2.修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示?

明确：①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石

也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之

意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变

化。

启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能

到位。

3.由此例改文得到怎样的启示?