数列的概念教学反思.docx

数列的概念教学反思杨绍军

在《数列》这一章内容中，教科书以数列的概念为学习数列的开始和重点，在教材中数列的定义、表示法、以及与函数的关系都详细说明了在数列中讨论数列的通项公式、数列的分类、数列的递推公式等的一般程序，为下面等差数列、等比数列的概念及性质的学习奠定了基础。

以下是在课堂教学中的几点体会；一、充分调动学生学习的主动性

对于职中的学生，我发现只要能够让他们动起来，那就是成功了一半，因此在课堂设计中尽量把难度降低，寻找他们能解决的问题，找他们身边的实例，让他们感受到数学的存在。例如在数列概念的引入的时候，通过生活实例，数学实例和现实实例：折叠纸条、贷款买房的实例，激发学生学习的热情。接着让学生自己归纳小结，设计问题，为下一步给数列下定义奠定了基础。有些问题都是学生在主动参与的过程中发现的，从而更能促使他们解决问题的愿望，充分调动他们学习的主动性，并收到很好的教学效果。

二、注意循循善诱式的启发式教学

数列概念的内容比较抽象，化抽象为具体是一种重要的数学教学思想，是教学大纲中要求学生学习的内容之一，要想做好这种化归，必须要求老师做到时时处处循循善诱，步步启发。所以在教学中要注意这种数学思想及方法的渗透教学：

1、注意引导学生看到数列的特点，看到这是由一些具体的数按一定的顺序排列而成。在大脑中形成一种思维定势，形成数列的直观印象；

2、注意在解决问题的过程中，充分引导学生观察数列中各个数字的大小关系，让他们发现怎样的数列是递增数列怎样的数列是递减数列，怎样的数列是常数列。

3、在学习通项公式的时候，引导学生具体的数字项特点上升到抽象的通项，并指明下标的代表性。同时，在练习由通项公式求某个具体项时，一定要引导好学生看清楚递推关系的特点，逐项求得。

三、做好个别提问与集体回答相结合

个别提问能检查学生对知识的掌握情况。要注意从多个层次的学生考虑，不能单一检查好学生或是基础比较差的学生，好中差搭配科学合理。集体提问能提高全体学生的参与意识。方式可以是小组提问，也可以是全班性提问，激发全体

学生的学习热情。同时，老师在评讲时应当尽量放慢速度，板书写详细些，让学生慢慢接受，以直至掌握。

四、注意选题

老师选择例题或是习题都要根据教学内容的实际要求和学生的实际水平，不要超出课堂教学的实际和学生的认知能力范围，从最低点出发，层层递进，逐步深入；从最具有代表性的例子出发，慢慢过渡到递推关系，函数关系。题目的难度应该是是大部分学生能回答，或是经过适当思考能答得上来的题目。题型的设计可以是选择题、填空题、解答题。检查方式可以是提问，可以是上台在黑板上板书，也可以是教师印发试卷给全体学生，定时训练。

五、小结：

小结要言简意赅。点明本节课所学习的主要内容，重点、难点，与高考有联系的内容；点明解题的思路、方法以及本节课的课堂情况。